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【11000420全國教育產業總工會新聞稿】
【新教師法坑殺忠良，校長圖利他人有道?】
【全教產：部長、市長均應檢討】


發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰 


新世代竇娥冤?!申請介聘才知自己變成疑似不適任等候調查!

新教師法第30條有規定教師有不適任等情形尚在調查中者不得申請介聘。【全教產】接獲台南市某國中二位老師陳情：今年(110年)4月初提出介聘申請，才被校長口頭告知是「疑似」不適任教師。受害教師屢次詢問校長、輔導及人事主任，不適任具體事例為何，三人皆含糊其詞，表示無法告知，等臺南市政府教育局來函通知教師，接受調查。
濫用教師法修法後的校事會議權責無限擴張行政權，以校事會議架空教評會逕自提送不適任教師決議?

二位教師於4月直接詢問教育局課發科，承辦人表示學校以「校事會議」決議函送不適任教師公文，只透露「大致上是沒配合行政作業…，違反教師法第16條教學不力，影響學生權益…」但具體內容保密無法告知，請教師找學校問清楚。教育局承辦人表示會委外找專審會人才庫人員來進行教師訪談，調查是否為「不適任教師」，但日期不確定，要二位教師等待公文至4月底或5月初。

校長黑手介入學校教師介聘原則並曲解相關法規，急簽保密協議用意何在?!

台南市市內介聘辦法有規定「不得超過學校當學年度各教育階段、類別（普通班、特教班、幼兒園）教師編制數二分之一。申請人數超過時，依積分高者優先，積分相同時，抽籤決定」，該校校長疑似要力保積分低的老師可以介聘，竟然將兩個積分高的老師提報不適任，好讓特定人士可以順利介聘！？

教評會審核介聘名單當日沒有任何局端公文佐證，委員也簽下保密協議，只憑校長告知教師無法介聘原因是教師法30條，但沒有具體敘述30條內容，竟也「沒有決議」，委員表示對內容完全不知情，現在覺得當初是替校長背書。事隔多日，教師主動詢問人事主任及校長，校長說靜待教評會發文及教育局公文；隨即又表示他有裁量權能留下教師；片刻改口兩位老師都不適任；又歸咎教育局介聘辦法有「全校」名額1/2限制條款；最後再說是根據教師法第三十條，不適任調查作業中不得介聘。教師詢問會議已開完，為何無結果通知?當天下午，即發下書面通知。校長為了護航圖利特定人士，誣陷擋路的教師不適任，司馬昭之心不言可喻。該校教評會議上，特定人士所提之介聘申請直接通過，即以低積分之姿跨過高積分的「不適任教師」取得介聘參賽權！

不適任教師誰說了算?介聘權益受損找誰討?

教育局與學校互踢皮球，教育局承辦人請教師詢問學校不適任具體原因為何，但屢次詢問學校相關人士亦不具體說明教師不適任原因，審查相關會議也未告知當事人與會，未給予說明及澄清的機會。

教師平日與學生及家長互動良好，教學亦深受肯定。截至目前，教師並沒接到任何學生、家長或同事反應及投訴，直屬組長與主任亦無反應任何行政與教學須改進事項，教師對學生亦沒有不當作為。教師被告知不適任後，亦多次主動詢問輔導主任，有無違反規定之情事才被列為不適任教師，輔導主任明白表示「沒有違規情事」。

目前介聘作業已持續進行，教師介聘受阻、權益即將受損，教師無所適從，強烈懷疑學校與教育局是否私下運作，以欲加之罪「不適任教師」阻饒「資深教師」介聘，保送特定人士得以順利介聘。

若日後於教評會議中所提的「未來公文」函送本校，而學校當初發文給教育局的不適任內容也與事實不符、或者最後調查結果並非「不適任」，這些不實指控，已阻饒教師介聘、造成教師喪失參加介聘權利，無辜教師又被冠上「不適任教師」的污名，教師身心受創，【全教產】表示：新教師法殺人，部長、市長均應檢討！

青少年憂鬱問題引戰火 全教產今發聲明駁人本


自由時報2021/03/26 13:36 〔記者林曉雲／台北報導〕
 

青少年憂鬱問題是家庭的責任？還是教師也有責任？近日引發教師團體和民間教育團體的戰火。全國教育產業總工會日前發文指家庭教育是解決之根本，人本教育基金會因此嗆全教產勿推卸教師該負起的責任，教師對學生造成的傷害也是原因。全教產今發聲明反駁，指不會閃躲不適任教師處理，但教育團體應本於專業而非民粹。

全教產理事長林碩杰表示，青少年憂鬱症問題有惡化趨勢，根據教育及心理學研究顯示，家庭教育為解決學生憂鬱症的根本，呼籲政府用心推動能幫助孩子的家庭教育，想不到，居然被人本教育基金會指控是推卸教育責任，罔顧教育倫理。

林碩杰表示，全教產以專業作為推動教育政策的基礎，研究顯示，對學生成績影響最大的因素為個別學生的社會經濟背景，以及班級和學校的集體組成因素（60％）；個別教師的因素僅佔7至10％。

全教產表示，孩子的樂觀或悲觀態度是在童年期形成，7歲以上的孩子已發展出樂觀或悲觀態度，孩子對世界的解釋型態，來自於陪伴其童年的成人，這些「成人」多半是父母，焦慮的父母往往會調教出焦慮的子女，子女會接收到來自父母的訊號，父母過於強調成績和孩子變成社會適應不良的完美主義者兩者息息相關，某項教育實驗發現，讓家長學會育兒技巧，學習如何在家中教育孩子，對孩子的正面影響最大。

林碩杰表示，如果希望孩子擁有一個好的教育環境，告別憂鬱症，有效提升家庭教育品質應是教育部的首要考量，全教產以專業的教育理論及實務為基礎，希望能讓孩子享有優質的教育，擁有良好的競爭力，如果對家庭教育的重要視而不見，隨民粹起舞，才真的是罔顧教育專業倫理。

至於不適任教師處理部份，全教產強調，向來主張依法和專業處理，該學校教育承擔的，本會向來不閃躲，也不會推卸責任；期待所有愛孩子、關心孩子教育品質的團體，應以教育理論及實務並重的方式作為推動教育政策的基石。


https://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/3479857

【全教產】爭取「協商教師待遇調整」，【需5000人聯署】，請大家盡全力支持！



全國教育產業總工會（全教產）幫大家爭取「協商教師待遇調整」，【需5000人聯署】，請大家盡全力支持！

全教產發起的有效率、公開統計、開放式連署，請大家多多支持，讓全教產為教師待遇調整發聲！

【連署傳送門】教師待遇調整，教育部應與「全教產」協議
https://join.gov.tw/idea/detail/e82dab10-1a51-4211-824a-6b702511be2e

●前言：

由於教師待遇已有法源，即「教師待遇條例」，且教師之薪資結構與公務人員、軍人並不盡相同，在公務人員俸給法第26條即已敘明：「教育人員及公營事業人員之俸給，均另以法律定之。」故全國教育產業總工會【全教產】爭取教師待遇條例修法，應明文規定教師待遇調整（包括教師之本薪、兼任主管職務加給、導師加給、特殊教育加給、學術研究加給之支給數額），教育部應與以全國為組織區域之工會聯合組織(即「全國教育產業總工會【全教產】」等)代表協議後，報行政院核定，以彰顯教師受勞資爭議處理法保障得就勞動條件調整事項進行爭議之權益。

●提議內容或建議事項：

教師待遇已有法源，即「教師待遇條例」，教師之薪資結構與公務人員、軍人並不盡相同，故【全教產】爭取教師待遇條例修法應明文規定教師待遇調整之協議機制應法制化，包括教師之本薪、兼任主管職務加給、導師加給、特殊教育加給、學術研究加給之支給數額，教育部應找以全國為組織區域籌組之工會聯合組織(即「全國教育產業總工會【全教產】」等)代表協議後，報行政院核定。

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以下為現行「教師待遇條例」之部分條文：

第 14 條
公立學校教師兼任主管職務及公立中小學教師擔任導師或與特殊教育有關之特定工作者，其職務加給之給與條件及支給數額，由教育部依各級學校、組織層級及職責程度擬訂，報行政院核定。

第 15 條
公立學校教師學術研究加給之支給規定如下：
一、中小學教師：按所支本薪區分四級支給。
二、大專教師：按教授、副教授、助理教授及講師四級支給。
前項學術研究加給之給與條件及支給數額，由教育部擬訂，報行政院核定。

第 17 條
私立學校教師之職務加給、學術研究加給及地域加給…...教師加入工會者，得授權由工會代表協議。

青少年憂鬱症盛行率倍增 全教產：家庭教育是解方



2021-03-22 12:51 聯合報 / 記者潘乃欣／台北即時報導
 

近日有民眾在國發會公共政策網路參與平台提案，指出近50年青少年憂鬱症盛行率增加三倍，民眾呼籲課綱國中健康與體育領域應將精神、心理疾病教育獨立為一單元。教師團體全國教育產業總工會表示，解決此問題的關鍵在良好的家庭教育，教育部應推行良好的家庭教育政策，幫助家長用正確的方式教育小孩，才能讓孩子從零歲起，就得到態度正面，向憂鬱說「不」的教育。

全教產表示，家長應幫助孩子學會自我管理，讓孩子能夠在健康和不利於自己的行為與活動間做出正確的抉擇。自我管理的技能包括自我控制、管理衝動、忍受挫折、延遲滿足、以及專注力。

如果孩子能學會自我管理，他就能管理他們內在的心態以及與他人的關係。

全教產表示，家長最重要的責任不是滿足孩子無止盡的需求，將孩子的麻煩推開，而是要確保孩子發展出能幫助他們面對人生中不可避免的挑戰和失望的完整能力。如果孩子擁有上述自我管理技能，也就擁有抗憂鬱的基本技能。這時，若再輔以對憂鬱症的了解，將更能避免孩子遭到憂鬱症的侵害。

教育部表示，108課綱已將「身心健康與疾病預防」納為健康與體育學習重點，今年更將心理健康納入年度工作事項，增進國中小教師心理健康專業知能，落實在課程中。

教育部國教署說，鼓勵教師結合時事或議題，將憂鬱症及心理疾病相關概念納入課程，並透過團體討論、專題報告等方式，讓學生在蒐集資料中認識心理疾病。

【1100322全國教育產業總工會新聞稿】
「國中健康課程納入心理疾病對抗憂鬱？」
【全教產呼籲：良好的家庭教育是孩子抗憂鬱的良藥】


發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰


    「全教產新聞稿1100322」

由於青少年憂鬱症盛行，於是，近日有關心孩子心理健康的民眾於公共政策網路參與平台提案，希望在國中的健康與體育課程中納入心理疾病，以協助孩子對抗憂鬱。（註1）

針對孩子抗憂鬱的議題，全國教育產業總工會【全教產】認為，解決此問題的關鍵在良好的【家庭教育】，學校教育只有輔助功能。所以，若要幫助孩子抗憂鬱，教育部推行良好的【家庭教育政策】，幫助家長用正確的方式教育小孩，才能讓孩子從零歲起，就得到態度正面，向憂鬱說「不」的教育。

人類的基本需求有很多，除了食物、庇護和保暖外，追求真正的自我表達、親密的人際關係、對社會的貢獻以及能夠處理艱難任務的能力，也是基本需求的一環。（註2）

問題是，從最近的教育新聞可以看到，許多家長的家庭教育方式著重於「把麻煩從孩子的生活裡推走」，而不是教導孩子學會為自己的決策負責，並與其同儕建立良好的人際關係。

舉例來說，在「嘉義市國二生下毒」事件中（註3），其家長處理方式就是教孩子說謊（註4）並轉學。若以國中的潛規則，只要麻煩製造者轉學，通常學校就會從寬懲處，甚至沒有懲處。換言之，葉生家長的做法錯過了教會孩子為自己的行為負責，並處理孩子可能有的自尊心低落的問題，反而強化孩子的負面行為，讓孩子誤以為，在18歲以前，他怎麼犯錯都不會受到懲罰。（註5）

這種錯誤觀念，將造成孩子難以與長輩和同學建立良好的人際關係，也等同於讓孩子的生活中，難以得到好的社會支持，得到好的工作機會，前途將荊棘遍佈。

當孩子的人際關係形成惡性循環，想要的東西得不到，久而久之，不是憂鬱，就是誤入歧途。

【家庭教育】在孩子的成長中應扮演什麼角色呢？

家長應幫助孩子學會自我管理，讓孩子能夠在健康和不利於自己的行為與活動間做出正確的抉擇。自我管理的技能包括：自我控制、管理衝動、忍受挫折、延遲滿足、以及專注力。如果孩子能學會自我管理，他就能管理他們內在的心態以及與他人的關係。

家長必須瞭解，家長最重要的責任不是滿足孩子無止盡的需求，將孩子的麻煩推開，而是要確保孩子發展出能幫助他們面對人生中不可避免的挑戰和失望的完整能力。（註6）

如果孩子擁有上述自我管理的技能，也就擁有抗憂鬱的基本技能。這時，若再輔以對憂鬱症的瞭解，將更能避免孩子遭到憂鬱症的侵害。全國教育產業總工會【全教產】長期耕耘教育專業，深知孩子的健康成長須從生活中點點滴滴地建構，而【家庭教育】是孩子人生中最有影響力的教育第一站。

期待教育部能協助更多的家長，以對孩子最要幫助的方式建構【家庭教育】，並管制對孩子身心有害的社會環境，讓家庭、學校、社會攜手為孩子打造一個全方位的優質環境。


註1：聯合新聞網「青少年憂鬱症盛行率倍增 民眾籲國中健體課教心理疾病」
https://udn.com/news/story/6885/5332676?from=udn-catebreaknews_ch2

註2：「給孩子金錢買不到的富足」第3章，第68頁。

註3：聯合新聞網「體虛國二女水壺被下毒瘦8公斤 兇手還嗆『可去她喪禮』」
https://udn.com/news/story/7315/5310988

註4：ETtoday新聞「雲硼砂毒害國二女！母曝『對方家長教說謊』瞎掰：喝完沒事才給她喝的」
https://www.ettoday.net/amp/amp_news.php7?news_id=1936709&from=m.facebook.com

註5：中時新聞網「灌硼砂毒同學 國二女秒轉學反嗆『沒18歲不會有罪』」
https://www.chinatimes.com/realtimenews/20210312003229-260402?chdtv

註6：「給孩子金錢買不到的富足」第4章，第101頁。

國中女生毒害同儕　處理教育問題
全教產：勿再用鋸箭法


國語日報李榮茂、沈育如／連線報導 (2021/3/13)
 

    嘉義市日前傳出有一名國中女學生，至少三次拿含毒性的硼砂摻入同學水壺的偏差行為，嘉義地方法院已對加害者裁定保護處分。全國教育產業總工會昨天表示，東窗事發後，處理方式仍走過去承襲的「鋸箭法」路線——校安、輔導、記過、轉學，呼籲教育部制訂能根本解決社會風氣日益敗壞的教育政策，解決教育問題。

　嘉義市教育處表示，學校於知曉當日即進行校安通報，啟動校安事件處理流程，輔導安置學生，並積極與家長溝通。目前行為人已轉學，被行為人健康無虞；學生輔導部分，除學校輔導室持續進行追蹤評估外，學生輔導諮商中心也提供專業輔導，目前學生上課、日常都回歸正軌。

　全教產理事長林碩杰說，教育部長期都以「鋸箭法」來處理教育議題，或將教育問題丟給第一線教育人員，忽略了家庭教育，家庭功能才是陪伴孩子的重要關鍵，呼籲教育部訂出家庭教育政策，並解決低薪、高工時問題，讓家長有時間陪孩子。

　教育部表示，為利教育主管機關即時掌握校園安全及災害情事，各學校、機構獲知發生校園安全及災害事件後，會依相關規定啟動必要處理機制，並於時限內完成通報。為了加強民眾對於家庭關係經營的知能等課題，《家庭教育法》已在一百零八年修法，強化家庭教育法制基礎；同時提供「4128185家庭教育諮詢專線」，並協助縣市串聯社區及企業資源，將家庭教育送到社區及職場。

https://www.mdnkids.com/content.asp?sn=1264

【教育部無能  累死第一線教育人員】【「國二女下毒」用校安、輔導就可以了事？】
【全教產呼籲教育部：制定能根本解決社會風氣日益敗壞之教育政策、解決教育問題】


發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰


    嘉義市有一名葉姓女學生因與班上何姓同學有嫌隙，竟與其同夥對何姓同學下毒，而且連下三次。東窗事發後，整個處理方式仍走過去承襲的鋸箭法路線—校安、輔導（註1）、記過、轉學（註2）。

    然而，這些做法能導正學生的偏差心態和行為嗎？以下是【全教產】的分析：

一、葉生一群人的偏差行為，極可能來自家庭的忽略或在現實生活中人際關係、課業上產生的焦慮無法獲得實質滿足，從而在網路、LINE群組尋求正向的增強，此由葉生成立小群組取名「垃圾豬豬群」即可看出。以目前的社會價值觀，「垃圾」給人的普遍觀感是廢棄物，而「豬」在社會上多用在貶義的區塊（註3），也就是說，這群學生可能是「同病相憐」、「氣味相投」而成為一個小團體。

二、何生鉛筆盒被推落不是什麼大事，問題是，何生在班上極可能是葉生的反面：品學兼優，是老師心中的乖小孩。所以，真正導致葉生傷害何生的原因，不是鉛筆盒事件，很可能是長期以來之自卑與嫉妒，未能及時有效紓解所導致。

三、在那個四人群組中，明顯葉生在群組中佔領導角色，屬於權力較大的一方。因此，可以左右整個群組的風向。由於群組中的其他人可能也是自尊心低落且權力弱勢者，因此，在葉生主導及同儕壓力的狀況下，要不要下毒、該怎麼下毒，都會由葉生帶風向。

四、這四名學生的家庭功能可能失衡，家長未能掌握孩子在使用手機、網路社群的交友狀況，導致孩子在出現偏差行為時，未能善加溝通陪伴，以及出事後幫著孩子辯解錯誤行為，任由事情鬧大。

    由上述分析可發現，此事件之發生是由諸多因素匯集而成，只要打斷其中一個環節，如：有人主張此事是犯法的，不能做；家長多陪伴孩子、關心孩子的身心發展，…等，就可以預防此類事件發生。

    然而，教育部於此案之角色呢？教育部主管全國教育政策，但據【全教產】長期觀察，教育部長期以來都用鋸箭法處理教育議題（如：事後通報），或將教育問題丟給第一線教育人員，卻忽略家庭教育、家庭功能才是陪伴孩子最重要的關鍵，教育部並未制定出能從根解決社會風氣日益敗壞的家庭教育政策，就是因為這樣的作為，讓許多弱勢的孩子出現極端的行為，累死第一線教育人員。

    【全教產】呼籲教育部，拿出教育專業，制定出真正對孩子有利的教育政策。讓孩子在安全、沒有恐懼的教育環境中學習，善盡教育部應有之責任。

 

註1：中國時報「國二女生好毒 硼砂注入同學水壺」
https://www.chinatimes.com/newspapers/20210312000604-260106?chdtv

註2：蘋果即時「驚悚對話曝光！女國中生遭女同學下毒暴瘦8公斤　『可去參加喪禮』 」
https://tw.appledaily.com/local/20210311/AWSSYOEZFVCSREFGSMFO4W3CKA/

註3：中時新聞網「機車停紅線罵警「你是豬嗎」 遭開罰1萬
https://www.chinatimes.com/realtimenews/20170722003147-260402?chdtv

又傳校園霸凌憾事 全教產：教育「旁觀者」才是關鍵



2021-03-08 15:32 聯合報 / 記者潘乃欣／台北即時報導
 

高中校園又傳被霸凌者輕生憾事。教師團體全教產表示，「旁觀者教育」是防治霸凌關鍵，如果廣大旁觀者都擁有反霸凌的意識和技巧，懂得運用群眾的力量，協助干預其校園或生活環境中看到的霸凌行為，霸凌發生機率將大幅下降。

全教產表示，面對這樣的憾事，政府處理方式還是與過去沒什麼不同，圍繞在被霸凌者和霸凌者兩方，對「旁觀者」採袖手旁觀的態度，忽視「旁觀者」對防治霸凌的關鍵地位。

全教產表示，教育部、教育局對霸凌議題不夠專業、不夠積極，將處理霸凌的重點放在事後通報，以及建立反霸凌網頁，而不是事前預防。這恐怕是校園內霸凌問題遲遲無法得到緩解的原因。

https://udn.com/news/story/6885/5302847

【不及格的教育部：教育部竟把處理霸凌的重點放在事後通報和建立反霸凌網頁，而不是事前預防】
【忽視對旁觀者的教育  霸凌將永無止歇】


發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰


    【全教產】從媒體獲知又有一個年輕的生命因不堪遭到霸凌而輕生。在婦女節的今天，我們除向婦女同胞致敬，也因為每個孩子都是媽媽的寶貝，這樣的霸凌事件對媽媽也是種傷害，全教產深感遺憾！（註1）。

    面對這樣的憾事，處理的方式還是與過去沒什麼不同：圍繞在被霸凌者和霸凌者兩方，至於「旁觀者」的部分，教育部、教育局依舊「袖手旁觀」，忽視「旁觀者」對防治霸凌的關鍵地位。

    為何對旁觀者教育是防治霸凌之關鍵？因為，旁觀者是群眾的多數，也是形塑反霸凌文化之關鍵群體。

    如果廣大之旁觀者都擁有反霸凌的意識和技巧，懂得運用群眾的力量，協助干預其校園或生活環境中看到的霸凌行為，【全教產】認為霸凌發生的機率將大幅下降。

    可惜，目前教育部、教育局於霸凌議題之處理，不夠專業、不夠積極，將處理霸凌的重點放在事後通報和建立反霸凌網頁，而不是事前預防-在教育環境中建立反霸凌意識；這讓人不禁要問，教育部和教育局究竟懂不懂教育？為何校園內之霸凌問題遲遲無法得到緩解呢？教育部何時才會醒呢？！

 

註1:被同學霸凌 高中生受創尋短
https://www.chinatimes.com/amp/newspapers/20210308000429-260106

昨是今非？全教總配合政府出賣教師權益主張：多繳少領延退，
讓軍公教的退休金被砍兩三百萬，現在反過來爭取區區五六十萬的補償金，
欲掩飾當年的醜陋嘴臉？！


發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰


    過年前，【全教產】指出【軍人全力抗爭，補償金沒取消。全教總背骨配合政府，教師補償金直接砍掉歸零！！】並【呼籲政府比照軍人，恢復教師補償金。】

　　過年後，「全教總」台南市、屏東縣等地方工會已退休的重要幹部，集結召開記者會要回復年資補償金，這群自救會成員，不就是全教總體系的人？「全教總」也敲邊鼓大肆宣傳。

    九三遊行前，全教總發函要求老師不要配合，嚴重破壞老師的團結，但軍人一路走來，就是團結，槍口一律對準政府！結果軍人補償金沒取消，教師補償金直接砍掉歸零！

　　【全教產】接獲會員反應：「全教總」是精神錯亂嗎？昨是今非，退休金改革期間配合政府，「出賣」教師權益主張：多繳少領延退，讓軍公教的退休金被砍兩三百萬，現在這些人退休後，反過來爭取區區五六十萬的補償金，配合執政黨當幫凶,現在,為了自己的補償金露出真面目了，真的好棒棒？

    此外，全教總配合政府，讓政府砍退休金，再來要求成為教師調薪代表，調多少才能補回被砍的兩三百萬退休金呢？

　　屏東縣地方工會已退休幹部當年不斷為全教總護航，遭質疑全教總提出的多繳、少領、補繳政策時就口出惡言並封鎖他人，當初很挺年改，現在組自救會？難道都是雙標黨羽嗎？

　　【全教產】指出，是不是因為教師法修法不利教師，有部分恩給制的老師不想再待了，但想要索回補償金，而全教總此時出手，是不是與執政黨合謀，打算把業績做給全教總？

　　【全教產】指出，繳退撫金免稅、恢復補償金、退休金隨物價波動與在職者調薪而調整，【全教產】、全退盟、全公協都在持續努力，只是沒像割稻尾和昨非今是的全教總，只會用出賣教師權益來搞自己的利益；當時年金改革，全教總站在民進黨那邊配合砍老師，為何現在又要要回來？這些自救會的成員都是全教總體系的地方教師組織幹部，難道是要弄另一個名稱來掩飾當年的醜陋嘴臉！

埔里槍擊案》兇嫌打師長引擔憂 教師團體和家長團體各有主張



2021/02/18 11:20 〔記者林曉雲／台北報導〕
 

　　埔里槍擊案兇嫌在國中時期2度爆打師長進警局，引發教師團體和家長團體關注，全教產抨擊教育部對教師管教權綁手綁腳，使學生偏差行為無法獲得即時矯正；全志盟則表達家長團體支持絕大部分用心教學、辛苦工作的老師，也支持對違法學生及家長以法律制裁，但呼籲教育部也要儘速訂定「教師評鑑辦法」改變霸凌學生的不良老師。

　　大年初二，南投縣埔里鎮發生槍擊命案，兩名犯案兇嫌在國中時期就有嚴重之行為偏差，其中一名甚至曾對兩位女老師做出扯髮爆打和拳打腳踢之行為。

　　全國教育產業總工會今天發聲明，理事長林碩杰質疑，近年在某些團體對教育部施壓、及透過妖魔化老師之輿論炒作之下，教育部失去原應有之教育理想，不斷向民粹傾斜，導致許多觀念偏差的家長及行為偏差的孩子熟稔政治操作，用扭曲的「教育愛」、「因材施教」等觀念，綁架學校和第一線教師，讓校園成為公理難以得到伸張的地方，莘莘學子成為犧牲品。

　　林碩杰認為，埔里兩兇嫌就是教育部長期不支持第一線教師、不正視家庭功能不彰、對學校管教權綁手綁腳地限制的活案例，因為教育部的軟弱，讓王姓嫌犯未在中小學獲得行為矯正，劉姓男子一家才家破人亡，更造成整個社會負擔，呼籲教育部硬起來，正視基層教師輔導管教權形同虛設、家庭功能及家長管教義務功能失衡的問題。

　　全國家長教育志工聯盟理事長吳福濱則表示，少數學生行為不良，當然需要管教，家長跟老師都有責任，但往往看到隔代或單親或貧困的孩子，所受家庭教育有所缺失，是整個社會必須正視並給予協助，少部分家長的確未盡到責任，就好像極少數教師並不適合擔任教職，都必須透過修法改進。

　　吳褔濱表示，家長團體基本上是志工組織，教師則是有給職的工作，絕大部分的教師都非常優秀，但也有部分教師教學不力，甚至不適任，體罰或霸凌學生，呼籲教育部應訂定教師評鑑辦法，鼓勵絕大多數用心教學的老師，並以此改變不良老師。

【請教育部硬起來】
【請教育部正視基層教師輔導管教權形同虛設、家庭功能及家長管教義務功能失衡】


發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰


     大年初二，當大家還沉浸在連假的放鬆時，南投縣埔里鎮居然發生令人髮指的槍擊命案，兩名犯案兇嫌在國中時期就有嚴重之行為偏差，其中一名甚至還曾對兩位女老師做出扯髮爆打和拳打腳踢之行為，但卻在家長的保護下，而不用為其行為付出相對應之代價。（註1）對此，全國教育產業總工會呼籲教育部硬起來，還給莘莘學子安心學習的生活環境。

　　近幾年，在某些團體輪番對教育部施壓、及透過妖魔化老師之輿論炒作之下，教育部一步步失去原應有之教育理想，不斷向民粹傾斜，導致許多觀念偏差的家長及行為偏差的孩子越來越熟稔政治操作，用扭曲的「教育愛」、「因材施教」等觀念綁架學校和第一線教師，讓校園成為一個公理難以得到伸張的地方，莘莘學子則成為此環境下的犧牲品。

　　更可怕的是，當這些被灌輸扭曲觀念的孩子進入社會後，其行為往往會變本加厲，此埔里兩兇嫌就是教育部長期不支持第一線教師、不正視家庭功能不彰、對學校管教權綁手綁腳地限制的活案例，就因為教育部的軟弱，讓王姓嫌犯沒未於中小學時期獲得行為矯正，讓劉姓男子一家在年初二家破人亡（註2），更造成整個社會的負擔。

　　全國教育產業總工會呼籲教育部硬起來，正視基層教師輔導管教權形同虛設、家庭功能及家長管教義務功能失衡的問題；呼籲教育部當一個真正服務全國莘莘學子、能為國家培養人才、提升國力的教育部。以教育專業服務國民，拒絕向民粹傾斜，讓全國人民擁有一個沒有恐懼、能安居樂業的生活環境。

註1：自由時報報導「埔里槍擊案兇嫌遭起底 國中時期2度爆打師長進警局」
https://news.ltn.com.tw/news/society/breakingnews/3439909?fbclid=IwAR35E8SvsE0upkyXHUk1ct9-uy5tEVg-9zHP66Og0kO2aibD44BziXMRwqY

註2：中時新聞網「埔里男初二遭當街擊斃 家屬悲憤赴兇嫌老家撒滿堂冥紙」
https://www.chinatimes.com/realtimenews/20210215002417-260402?chdtv