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導護老師指揮交通出意外 全教產要求對肇事者加重罰則


10:21  2021/12/06 中時 林志成

針對學校導護老師在學童上下學時指揮交通時被撞飛命危，全國教育產業總工會今天發布新聞稿指出，希望政府透過大量培訓義交，或透過修法由民防人員擔任導護工作，並建議透過科技執法、加重罰則，同時讓老師回歸教室，把老師還給學生。

對於學校導護老師問題，教育部日前回應：「危險路段可提報縣市道安會報，請交通、警政單位協助」。但全教產指出，主管機關常以肇事等級未達標（A1死亡或A2受傷）為由而否決校門口或路口號誌之申請設置」。

全教產認為，要保護學童，應是廣為設置號誌及斑馬線於中小學校門口或周邊道路以利孩子穿越馬路，預防孩子受傷，而不是等有傷亡後才要設置紅綠燈及斑馬線，為何本末倒置？難道是交通部不願意配合？

全教產說， 交通部每年都要學校呈報交通安全教育成果資料，而且要報的資料越來越多，大家拚命寫作文、做假資料，但實際問題卻都沒有效解決，這是虛應故事？

另外，雖然有家長團體反對因單起事件就改變作法、又有大學教授指出「有效利用導護老師是合理的，不該因噎廢食」，但是全教產接獲基層老師反應「每天早晨導護老師通常都是班上最後一位進入教室的人，那麼在馬路上導護期間，班上學生的安全算誰的責任？」

基層老師反應，「交通罰則太輕，捷運喝水罰款比闖紅燈還重」。全教產表示，這次導護老師遭撞事故，警方只能依道路交通管理處罰條例「開罰1800元，加上人行道未禮讓行人加重刑罰2分之1」，罰則太輕，建議修法，將「道路交通管理處罰條例」第61條第一項第三款加上「各級學校交通服務隊現場導護人員」。

全教產表示，指揮交通是很專業的事，應該讓專業的來做，「道路交通管理處罰條例」也指出學校導護老師不具備指揮交通的權利，指揮交通、維護道路交通安全等工作應屬於交通警察和義交。


https://www.chinatimes.com/realtimenews/20211206001373-260405

 

【1101206全國教育產業總工會新聞稿】
【學校護童計畫  交通部不配合？】
【全教產：請立法院修法】



發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰


    針對學校導護老師議題，教育部日前回應：「危險路段可提報縣市道安會報，請交通、警政單位協助」後，【全教產】馬上接獲基層老師反應「主管機關常以肇事等級未達標(A1死亡或A2受傷)為由而否決校門口或路口號誌之申請設置」，【全教產】表示此舉完全不符孩子「零傷亡」之護童計畫之初衷，應是廣為設置號誌及斑馬線於中小學校門口或周邊道路以利孩子穿越馬路，預防孩子受傷，而不是等有傷亡後才要設置紅綠燈及斑馬線，為何本末倒置？難道是交通部不願意配合？

    交通部每年都要學校呈報交通安全教育成果資料，而且要報的資料越來越多，大家拚命寫作文、做假資料，但實際問題卻都沒有效解決，這是虛應故事？另外，部分縣市警政單位的「護童專案勤務」竟只針對國小，沒有國中，也就是說國中老師沒人幫，本次高雄導護老師被撞重傷一案，即是國中老師！

   【全教產】又發現「道路交通標誌標線號誌設置規則」第186條規定：「斑馬紋行人穿越道線，設於道路中段行人穿越眾多之地點。但距最近行人穿越設施不得少於二○○公尺。…..設有本標線之地點，應配合設置行人穿越道號誌，指示車輛駕駛人提高警覺。同規則第226條又規定：「道路交通合於下列條件之一者，得設置行車管制號誌：..五、學校出入口：學校出入口附近道路之雙向總和汽車交通量在平均日中二小時內高於八百輛，同此二小時內之行人穿越數高於二百五十人次，且附近二百公尺以內無行人立體穿越設施或其他行車管制號誌可資管制交通。但依此條件設置行車管制號誌，其每日運作時間應予適當之管制。」。【全教產】表示「二小時內高於八百輛」汽車之規定過於嚴苛，且小型學校也不一定有「二百五十人次」穿越馬路，「二百公尺」對於弱小孩子也太遠了，相關規定將有待立法院修法。

    另外，雖然有家長團體反對因單起事件就改變作法、又有大學教授指出「有效利用導護老師是合理的，不該因噎廢食」，但是【全教產】接獲基層老師反應「每天早晨導護老師通常都是班上最後一位進入教室的人，那麼在馬路上導護期間，班上學生的安全算誰的責任？」

    基層老師反應「交通罰則太輕，捷運喝水罰款比闖紅燈還重」，【全教產】表示這次導護老師遭撞事故，警方只能依道路交通管理處罰條例「開罰1800元，加上人行道未禮讓行人加重刑罰2分之1」，罰則太輕，建議修法，將「道路交通管理處罰條例」第61條第一項第三款加上「各級學校交通服務隊現場導護人員」。

    不管教育部是要提供安全知能訓練課程，還是要編列預算增充、汰換裝備，【全教產】表示指揮交通是很專業的事，應該讓專業的來做，「道路交通管理處罰條例」也指出學校導護老師不具備指揮交通的權利，指揮交通、維護道路交通安全等工作應屬於交通警察和義交，因此【全教產】呼籲，除希望政府透過大量培訓義交，或透過修法由民防人員擔任導護工作，並建議透過科技執法、加重罰則，同時讓老師回歸教室，把老師還給學生。

導護老師被車撞命危 全教產：讓老師回歸教室


2021-12-02 10:01 聯合報 / 記者趙宥寧／台北即時報導

高雄市鳳山區鳳翔國中梁姓女老師昨任學校導護工作，卻被闖紅燈的汽車撞飛，造成頭部外傷、手腳挫傷，緊急送醫進行開腦手術。全國教育產業總工會（全教產）今天表示，學校範圍外應不屬學校校務，過去也曾有導護老師執行校外交通導護時，班上學生發生意外，還遭家長提告起訴，呼籲政府應讓老師回歸教室，培訓義交或修法讓民防人員擔任導護工作。

全教產認為，學校範圍外應不屬學校校務，若為了維護學生上學交通安全，指揮交通、維護道路交通安全應屬於交通警察、義交，為何要把交通警察的工作加諸於學校教師？

全教產也引述「道路交通管理處罰條例」第82條，該條文僅賦予學校導護老師在道路上攔阻人、車不會受罰的權利，但並非具備指揮交通權利。

全教產指出，當學校導護老師拿起「停」的旗子揮舞，對駕駛根本沒有強制力，還要賭這輛車會不會停下來，且沒有危險加給、沒有執勤津貼，只有一張獎狀加上「可能無效」補休。

全教產也說，過去也曾有導護老師在執行校外交通導護時，班上學生發生意外。該會舉例，2004年曾有導護老師因要執行導護工作，離開教室，結果一名學生不慎遭熱水燙傷腿部，家長怒告老師業務過失並遭起訴。

全教產表示，政府必須正視此問題，否則教師站導護發生意外，不會是最後一次，老師也難以兼顧班級學生狀況，等於肩負雙重責任壓力大，呼籲政府應大量培訓義交或修法讓民防人員擔任導護工作，讓老師回歸教室，把老師還給學生。


https://udn.com/news/story/6885/5931838

【1101202全國教育產業總工會新聞稿】
【老師擔任校外交通導護又被撞】【全教產：老師回歸教室】



發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰


    高雄市鳳山區鳳翔國中梁姓女老師昨(1日)執行學校導護工作時，被闖紅燈汽車撞飛，結果送醫進行開腦手術。

   【全教產】表示，學校範圍外應不屬學校校務，若為了維護學生上學交通安全，則指揮交通、維護道路交通之安全應屬於交通警察，或義交，為何要把交通警察的工作加諸於學校教師呢？

    道路交通管理處罰條例第 82 條第一項第11款雖指出：有下列情形之一者，除責令行為人即時停止並消除障礙外，處行為人或其雇主新臺幣一千二百元以上二千四百元以下罰鍰：十一、交通勤務之警察、依法令執行指揮交通、交通稽查任務及各級學校交通服務隊現場導護人員以外之人員，於道路上攔阻人、車通行，妨礙交通。

    但僅能說明學校導護老師於道路上攔阻人、車不會受罰，但並非具備指揮交通之權利。學校導護老師遭撞傷恐也無類似警察等人員之相關保障。

    學校導護老師沒有執法權，當拿起「停」的旗子揮舞，對駕駛根本沒有強制力，還要賭這輛車會不會停下來，且沒有危險加給、沒有執勤津貼，只有一張獎狀加上「可能無效」之補休。

    導護老師執行校外交通導護時，班上學生發生意外怎麼辦？93年臺中即曾有導護老師因要執行導護工作，離開教室，結果一名學生不慎遭熱水燙傷腿部，家長怒告老師業務過失並遭起訴。

    政府必須正視此問題，不然教師站導護發生意外的事情，不會是最後一次，老師也難以兼顧班級學生狀況，等於肩負雙重責任壓力大；92年教育部新聞稿明白指出：法律上並無明定教師擔任導護之義務，但因基於愛心而協助。

    希望政府透過大量培訓義交或未來可能修法通過之民防人員擔任導護工作，讓老師回歸教室，把老師還給學生吧。
 

附件：
【教育部新聞稿】教育部感謝教師從事導護工作
日期：92/10/15  發稿單位：國教司 
單位連絡人：楊韻玲/邱素珠   電話：23976804
對於國民中小學學生交通安全導護工作，是否為教師的義務或責任，此為爾來教師提出之疑義，針對此，教育部提出三點說明表示：
1.教師幾十年來基於愛護學生，自發自動從事導護工作，教育單位特予致謝，而此基於愛心之付出也是數十年來教育的優良傳統。
2.事實上，法律上並無明定教師擔任導護之義務，但因基於愛心而協助，若發生事故，對教師而言，甚感遺憾之外，卻要負事故之連帶責任，使教師備感壓力，此問題確實值得重視。
3.未來，對於交通導護相關事宜，將請地方政府與教師會、家長會再協調研議，取得各方的共識，以解決照顧學童之安全問題。

班班有冷氣補助不一 教育部急納特教班


2021-11-30 聯合報 / 記者潘乃欣／台北報導

教育部宣布明年二月前落實高中以下學校「班班有冷氣」，且冷氣電費由政府補助。但全國教育產業總工會昨揭露，多個縣市只補助普通教室冷氣電費，不補助特教班、專科教室，質疑難道特教生比較「細漢」，不滿該政策只做半套。

教育部國教署昨回應，已納入集中式特教班和專科教室使用需求，將用明年度行政院一般性補助款支應。行政院主計總處也已通知各縣市，將這筆費用編入學校年度預算。

另全教產說，教育部電費補助只限學期中的五、六、九、十月上課日共八十八天，若提早四月變熱，或高溫延續到十一月，或是暑假舉辦輔導課，就要使用者支付電費。國教署說，教育部有額外補助每校增加二成電費額度，讓各校彈性運用；暑假若辦理夏日樂學、學習扶助計畫等教育部補助的班別，也有額外補助。


https://udn.com/news/story/6885/5925810

教部推「生生用平板」 全教產籲勿逼基層刷績效


2021/11/30 12:19 （中央社記者陳至中台北30日電）

教育部宣布推動數位學習精進計畫，預計明年9月前增購61萬台平板電腦，達到「生生用平板」的目標。全國教育產業總工會今天呼籲，應避免要求載具使用時數，使基層被迫刷績效。

教育部25日在行政院會上報告「中小學數位學習精進方案」，預計民國111年到114年由中央全額投入新台幣200億元經費，提升學校網路頻寬，並補充配發學習載具，偏遠區為1比1；非偏遠區則是6比1（每6班補助1班配發），由教師依需求輪流借用。

全國教育產業總工會（全教產）今天發布新聞稿指出，教育部過去曾要求學校使用學習平台時數須達標，造成基層教師困擾，例如109年建議台北市加強推廣「因材網」，北市被迫擬定獎勵方案，依使用時間、頻率發給學生禮券。

全教產指出，上網時間越久並非就是越認真，且對學生視力影響大，擔心「生生用平板」政策推動後，又會有一堆KPI（關鍵績效指標）要達成，加大基層教師的負擔。

全教產表示，12年國教推動後，許多學校未增加教師員額，卻負擔更多課程開設的需求，「現在是缺員額，不是缺平板」；如果師資不足，空有平板也難達成高品質的教育目標。

教育部長潘文忠日前說明「生生用平板」政策時指出，方案不只是發學習載具，還包括充實數位內容、教育大數據分析，將透過過公私協力開發數位內容，包括學科課程及非典型課程，讓教學更多元。對於全教產今天擔心的要求使用時數問題，中央社記者詢問教育部，截至今天中午12時，尚未獲得進一步回應。（編輯：陳仁華）1101130


https://www.cna.com.tw/news/ahel/202111300114.aspx

【1101130全國教育產業總工會新聞稿】
【教育部撒錢兩百億給平版   基層拼命刷時數衝數字  學生程度提升了嗎？】



發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰


    有關教育部公開表示200億「生生有平板」計畫是係參考國內數位學習計畫推動經驗、公會及學者專家等建議，全國教育產業總工會【全教產】表示未曾接獲教育部諮詢相關意見、也未獲邀參與相關會議，教育部到底是跟誰談的？還是自己閉門造車？

    平板來了又會要求時數(KPI) ？

    此外，教育部歷年來於其學習平台均要求學校之載具使用時數需達標，目前已造成教學現場基層老師之困擾，基層老師為配合教育部完美的KPI (關鍵績效指標)要求，只好拼命叫學生上因材網刷時數！

    事實上，由教育部於109年1月8日視導臺北市教育事務時，建議臺北市加強推廣學生使用因材網乙案可見一斑，後來臺北市被迫擬定「臺北市適性教學與因材網之學生應用獎勵計畫」，包括「國小組：以使用因材網時間最長（至少4小時）及頻率最高（至少8次）。至多前80名學生，每名學生頒發禮券500元。（二）國中組：以使用因材網時間最長（至少8小時）及頻率最高（至少16次）。至多前80名學生，每名學生頒發禮券700元。」等。在教育部的指導下，竟然是以學生使用因材網之時間及頻率為獎勵門檻，而非以成績進步為獎勵依據，【全教產】表示上網時間越久並非就是越認真，而且上網時間越久對孩子視力影響越大。

    有基層老師反應其高三應屆學生於課堂使用平板之機會很少，重視新科技融入教學的確重要，但基層老師指出等教育部平板撥用下來後，應該只是第一哩路，後面還有很多里程碑要完成與跨越，應該會有一堆「使命必達」的績效要達成、表格要填寫；十二年國教新課綱於高中之實施，未增加之校內師資卻須負起更多課程之開設需求，現在是缺員額、不是缺平板，但教育部無心理會基層之反應。至於偏鄉，買平板當然比把老師聘好聘滿更容易，但若師資不足，空有平板就可以達成高品質之教育目標？或只是「撒錢」釋放個絢爛的煙火？

    數位學習不是只有扶助學習，不應本末倒置，故不管教育部是要解決偏鄉學生的數位落差，還是扶助學習，教育部要求學生載具使用時數需達標之作法，不應再發生於教學現場。

班班有冷氣做半套 師爆特教班、專科教室不補助電費


09:28  2021/11/29  中時 林志成


教育部表示明年2月完成高中以下學校冷氣裝設，且吹冷氣的電費由政府補助，但全國教育產業總工會接獲數縣市教師反應，政府補助冷氣電費只補助普通教室，不補助特教班、專科教室，質疑政府做半套。

此外，針對教育部的電費補助僅限學期中5、6、9、10月上課日計88天，若天氣提早於4月變熱或高溫延續到11月，加上7、8月暑期輔導課期間，即教育部不補助期間，台中市政府日前表示將自編3億元水電費，明年要讓國中小學生在其他月份也不必負擔冷氣電費。

全教產去年即公開建議教育部擴大補助吹冷氣的費用，只要氣溫達到28度，或是出現空污或極端氣候，都可以開冷氣，政府也應該補助費用，勿只侷限於5、6、9、10月；如今除樂見台中市率先讓國中小學生各月份均不必負擔冷氣電費外，全教產也希望教育部造福其他縣市國中小學生，也不必負擔冷氣電費，因為不是每個縣市政府都是富爸爸、富媽媽！

教育部回應，公立國中小於111年全面裝設冷氣後，學校作息時間內因吹冷氣所增加的電費，原即已規畫循先前水電費編列方式納入111年度行政院一般性補助款設算，行政院主計總處也已通知各縣市政府編入學校年度預算。

有關本次計畫因冷氣而產生的電費，教育部說，設算方式即是依學校班級數，包含集中式特教班，以每年88天、每天8小時估算足量額度。此外，每校也再額外增加20％的電費補助額度，讓學校可以因應。另暑期期間如屬教育部補助之班別如夏日樂學、學習扶助計畫，教育部也會額外再給予補助。

教育部強調，根據上述原則，已將集中式特教班及專科教室使用等需求納入因應，因此，各縣市所定之作息時間內，不得再向學生收取電費。


https://www.chinatimes.com/realtimenews/20211129001079-260405?chdtv

【1101129全國教育產業總工會新聞稿】
【教育部補助班班吹冷氣：專科教室、特教班教室只補助冷氣，不補助電費】
【全教產：政策只做半套？】



發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰

    教育部去年公開表示111年2月全面完成高中以下學校冷氣裝設，且吹冷氣的電費由政府補助，全國教育產業總工會【全教產】接獲數縣市教師反應，政府補助冷氣電費只補助普通教室，不補助特教班、專科教室，質疑政府做半套，難道特教班學生卡細漢，【全教產】對於教育部特教班、專科教室只裝冷氣、不補助電費之差別待遇作法，感到不解，建議修正。

    此外，針對教育部的電費補助僅限學期中5、6、9、10月上課日計88天，若天氣提早於4月變熱或高溫延續到11月，加上7、8月暑期輔導課期間，即教育部不補助期間，臺中市政府日昨表示自編3億元水電費，明年要讓國中小學生在其他月份也不必負擔冷氣電費。

    全國教育產業總工會【全教產】去年即已公開建議教育部擴大補助吹冷氣的費用，只要氣溫達到28度，或是出現空汙或極端氣候，都可以開冷氣，政府也應該補助費用，勿只侷限於5、6、9、10月；如今除樂見臺中市率先讓國中小學生各月份均不必負擔冷氣電費外，【全教產】也希望教育部造福其他縣市國中小學生，也不必負擔冷氣電費，因為不是每個縣市政府都是富爸爸(富媽媽)！

編200億「生生用平板」計畫挨轟腦殘政策　教育部強調能實現適性教學


【蘋果新聞網】2021-11-27


行政院在11月25日拍板定案教育部提出的「班班有網路，生生用平板」計畫，從明年到2025年推動為期4年的「中小學數位學習精進方案」，總經費200億元。不過這項本是美事的計畫一出，卻引來全國教育產業總工會痛批是「腦殘政策」，教育部昨（26）日晚間回應，強調平板可幫助學生學習。此外國外研究也顯示，跟傳統教科書相比，使用平板更能夠實踐適性教學。 

教育部4年200億經費將分成3個階段，教育部長潘文忠表示，首先4年內要花140億元充實數位內容，除先前前瞻計畫給各縣市的20.7萬台行動載具，教育部將另再配發61萬台，並以搭配行動載具管理系統派送學習內容與APP，預計在明年9月全數到位。偏遠地區學校之學生載具比率為1：1；非偏遠地區則以每6班補助1班的方式執行。另外，教師可依課程教學與數位學習需求輪流借用。 

不過這項計畫卻遭全教產理事長林碩杰痛批是「腦殘政策」，指出平板中突然跳出的視窗等其他誘惑太大，認為學生用平板會導致學習分心，同時表示看書和看平板很不一樣，最大的差別在於，眼睛看書的字有定位，知道字的位置，這是內隱知識，像是考試時，不知道填空題答案是什麼，卻知道答案在課本的右下角，可是電子書每次滑的時候，就直接過去了。 

林碩杰另外分析，以長期記憶來看，紙本書比電子書更為有效，而且這麼早使用平板，對於學生視力也會受影響；另外從硬體面來看，林碩杰認為平板汰換速度快，加上科技日新月異，4年後不論軟、硬體都會明顯落後不夠用，花這200億非常不恰當，是否4年後又要另編200億預算？ 

對此教育部回應，國外已有多篇研究指出，透過平板輔助教學，能幫助促進學生協力學習能力，學習控制與學習的主導；針對低成就學生，在課程設計上必須提供適性教學，而相較於傳統教科書，使用平板更能夠實踐適性教學。 

精進方案也透過載具管理系統(MDM)、數位學習平臺、數位教材與「科技輔助自主學習模式」模式的結合，能符合大部分國際相關研究發現，運用平板促進學習成效與動機之作法，且能有效降低學生分心的發生，也能有效避免學生進入與學習無關之網站或軟體，更專注於學習。另外也建議教師依課程需要設計相關課程時，也需參考國健署「護眼123」專案視力衛教與相關指引規劃課程內容。（張曜麟／台北報導） 

全教產質疑學習成效 教育部：國英數三科通過率增加20％


2021/11/26 22:11 【自由時報】〔記者林曉雲／台北報導〕


教育部規劃自111年起全面推動中小學數位學習精進方案，連續4年共投入200億元經費，充實數位學習內容、增購行動載具與提升網路、進行教育大數據分析。全國教育產業總工會質疑數位學習成效，教育部今晚再說明，運用數位學習平台因材網於國英數3科通過率，均超過未使用學生約20％。 

教育部資科司長郭伯臣表示，統計109學年參與學習扶助計畫學生的通過率，運用數位學習平台因材網於國英數3科通過率，均超過未使用學生約20％，顯示透過授課教師運用數位學習平台及四學教學模式，可以有效提升學生學習成效；教師亦可運用彈性數位載具作為教學輔助工具，對不同學生學習難點給予適性學習指導，配合課程需要規劃教學方式。 

全國教育產業總工會理事長林碩杰質疑，國內外均有學者研究指出，使用平板會影響學生專注力，保持手寫習慣的學習效果更佳，在教育部預計投入的200億元中，有102.41億元是購置61萬台平板電腦及進行網路提升，但平板的汰換速度類似手機，4年保固期過後恐跑不太動新軟體，認為200億元預算應有更適當迫切的需求。 

不過，資科司長郭伯臣表示，計畫將補充配發行動載具達到偏遠地區學校學生載具比率為1比1、非偏遠地區以學校班級數每6班補助配發1班，教師可依課程教學與數位學習需求輪流借用，此行動載具使用比例規劃，係參考鄰近國家經驗、國內數位學習相關計畫推動經驗、公會及學者專家等建議，考量3C產品生命週期及後續維修成本等，規劃採購參考規格，並包括保固4年等相關作法，確保現場教學順利運作。 

教育部將持續補助各縣市辦理教師數位學習增能工作坊，培養教師運用數位工具教學基礎概念與能力，累計至今年底培育人數5萬5517人，占全國中小學教師人數比率28％，預計111年再培育3萬8000人，累計培育9萬3517位教師，可達全國中小學教師人數比率48％。 
 

https://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/3749649

用3C上課成績低？教團轟「200億生生用平板」預算：有更迫切需求 


記者許展溢／台北報導


明年起全國中小學1年級至12年級將全面推動數位學習精進計畫，4年投入200億，達「班班有網路、生生用平板」，部分網友怒批爛政策，只會花錢，若配套沒弄好肯定成災難。有教團質疑200億應有更適當的需求，但有教團認為推動方向是對的。

教育部長潘文忠說，預估61萬台平板將在明年9月到位，偏鄉學校學生載具比率為1:1，非偏鄉則是6:1，上述經費也將用於擴充數位學習內容，提供師生教學需求。

不少網友批評，「亂花錢」、「教室都有電子白板了還不夠，繼續加碼生生有平板」、「停電之後，教室網路還會通嗎？」、「浪費錢又不一定有效益的爛政策」、「現在的教學內容就已讓不少家長去幫小學生買筆電了」、「一台滿貴的」、「這個預算真的夠嗎ＸＤ」，有網友則說「配套沒弄好，會變成第一線災難」。

全國教育產業總工會指出，2017年密西根大學教育學院教授Susan Dynarski撰文提到，在課堂上使用平板或筆電的學生，學習成效（成績）較低。2018年美國紐澤西州羅格斯大學心理學教授葛拉斯（Arnold Glass）研究亦發現可用平板等3C產品的班級的期末考成績普遍比另外不能用平板3C產品的班級差，低了至少5分，顯示在課堂上使用平板等3C產品會影響學生長期記憶。

全教產認為，教育部200億中有102.41億元用來購買61萬台平板電腦及進行網路提升，每台平板的購買成本約1.3萬元（含4年保固），但是平板的汰換速度類似手機，4年保固期過後大概就跑不太動新軟體了，難道花200億只能用4年？且200億的預算應該有更適當更迫切的需求。

 
https://www.ettoday.net/news/20211126/2132450.htm