媒體報導

全教產：傷害保險補助限制多  僅不到1％偏鄉師領到


時間：2021-05-14 11:21  新聞引據：採訪     撰稿編輯：林詠青
 

全教產今天(14日)由民眾黨立委高虹安陪同召開記者會指出，教育部訂定的自願服務偏鄉獎勵辦法執行成效低落，傷害保險投保補助不僅低於1%，且只限109學年度之後的教育人員適用，實不合理，呼籲教育部溯及既往，避免差別待遇。

全國教育產業總工會理事長林碩杰與自願前往偏鄉服務的教師代表，14日在民眾黨立委高虹安陪同下，於立法院召開「自願服務偏遠地區學校校長及教師，傷害保險99%未獲補助加保」記者會。

林碩杰指出，教育部於民國107年6月21日訂定發布「自願服務偏遠地區學校校長及教師特別獎勵辦法」並施行，但卻只限109學年度以後的教育人員適用，形同以獎勵變相懲罰先前偏鄉服務者，呼籲教育部溯及既往，避免差別待遇。林碩杰說：『(原音)今天教育部限制只有109學年度才能補助加保這個做法，其實是用這個獎勵辦法來變相懲罰、注意！用獎勵辦法來變相懲罰這些老師、這些校長。』

林碩杰指出，全國共有1萬7千多個自願服務偏鄉的教育人員，但接受補助加保傷害險的竟然只有52位，佔比不到0.2%，各縣市大多只有個位數的教育人員申請。

高虹安表示，這部法規已經頒布、施行3年，卻連新北市的補助加保人數都掛零，她日前向教育部詢問補助加保執行成效不彰的原因，教育部回應「地方沒有提報」。高虹安呼籲教育部應主動監督、輔導，扮演更積極的角色，才能有效鼓勵優良教育人員服務偏鄉、縮小城鄉教育差距。

https://www.rti.org.tw/news/view/id/2099578

部分兼行政職代理教師無特休 全教產籲改善


2021/05/04 （中央社記者林育瑄台北4日電）
 

全教產理事長林碩杰今天說，新北市等縣市的兼行政職代理教師，未能得到應有的特休假與休假補助費，變成同工不同酬的狀況，希望縣市政府與國教署正視這樣的問題，並給予權益受損的老師應有補償。

曾任台北市教育局長與新北市教育局長的林奕華指出，教育部應該給予地方教育局處力量，地方教育局都會希望給予老師完整聘期

全國教育產業總工會今天在立法院召開兼行政職代理教師休假問題記者會，並邀請國民黨立委林奕華與會。

林碩杰說，全教產接獲會員陳情，有縣市國中小代理教師接任學校行政組長，卻未能比照正式教師兼行政職給予特休假（慰勞假）及休假補助費（國民旅遊卡）福利，並指出新北市、台南市、新竹縣、和南投縣等4縣市的兼行政職代理教師，並未得到特休假與休假補助。

林碩杰表示，一般勞工到職6個月就有3天特休，但上述4縣市的兼行政職代理教師並沒有，加上聘期不完整，在暑假時未受聘，年資上也無法累計至一年；而兼行政職代理教師會被要求補修應在暑假，但他們暑假是未被聘用狀態，無法使用學期中累積的補修，也無法換成加班費。

林碩杰指出，應正視這個不公平現象，給兼行政職代理教師公平待遇，而國教署也應面對此問題，公布有多少兼行政職代理教師權益受損、受損期間多久、是否有補償措施等。

https://www.cna.com.tw/news/ahel/202105040126.aspx

為「完整學習」延後考招    全教產指問題在畢業門檻太低


2021-04-27 11:28 聯合報 / 記者趙宥寧／台北即時報導
 

教育部日前公布111學年新版考招期程，明年學測甄試入學將延至5至6月進行，分科測驗（現為指考）將延至7月24及25日舉行，8月25日放榜，引來各界抨擊。全國教育產業總工會今天表示，新版考招制度雖讓學生學習歷程完整，但教育部不斷降低學業及德行畢業門檻，當學生達到畢業條件後，只管學測考試，不顧高三下學期課程，將讓教師教學與學生學習均陷入兩難。

全教產表示，根據「高級中等教育法」、「高級中等學校學生學習評量辦法」規定，2019年7月以前入學學生，普通高中學生畢業最低學分數為160學分，其中包含必修課程120學分、選修課程40學分；新課綱上路後，2019年8月以後入學學生，普通高中學生畢業學分數降為150學分，其中包含部定必修及校訂必修科目至少取得102個學分、選修科目至少取得40個學分。

全教產高中職委員會主委林建增表示，學生的畢業學分在高三上就修得差不多，導致不少學生一到高三下學期，在課堂中就呈現「半放棄」狀態，學習意願非常低。他也提到，舊課綱的160學分已經夠低，已可預見明年新課綱第一屆學生升上高三，問題會更嚴峻。

全教產也接獲基層教師反映，學生畢業最低學分數逐步降低，當畢業學分數一達標，學生針對學科、藝能科的參與度均降低，且不願投入學習，例如游泳課不下水，部分學生對於學科、藝能科更動不動就請假；另外，現行規範獎懲紀錄相抵後未滿三大過，即可核發修業證明書，各校目前德行評量也已形同虛設。

林建增也說，過去還有德行量化評量指標，比如德行評量60分以下不能畢業，現在已全部取消，改以功過相抵未滿三大過即可畢業，學生若被記過，態度也相當消極，幾乎沒有警惕效果。

林建增建議，教育部應在學生德行評量加質化指標，或在學測個人申請時加入導師的質性評論，唯有納入升學考量，對學生才有警惕作用。

全教產呼籲，教育部應多傾聽第一線執行教師的聲音，政策若缺乏完整配套措施，恐適得其反，得到的只是錯誤政策種下的惡果，讓青年世代的學力及國力失去國際競爭力。

全教產接陳情   籲訂嚴謹程序


2021-04-23 聯合報 / 記者趙宥寧、周宗禎、鄭惠仁／連線報導
 

全國教育產業總工會接獲台南市大橋國中兩名教師陳情，質疑學校以不適任教師為由，阻擋教師申請介聘，呼籲教育部應訂定更嚴謹程序，避免打壓行為再發生。

對此，台南市教育局表示，兩人為資源班特教教師，因長期未善盡應有的專業教學與輔導行為，才啟動不適任教師調查；不過兩名老師指，學校未曾告知不適任，找藉口要把他們「黑掉」，縱使專審會事後還清白，也已錯過申請期限。

台南市教育局表示，大橋國中啟動不適任教師調查程序符合法令規定，相關違失行為也有具體樣貌，教師不適任是否成立，會由教育部人才庫中遴聘的公正委員進行調查。未調查確認前，請勿妄加揣測。

大橋國中校長王宏寶指出，今年二月兩名教師「未善盡職責影響特教生權益、有不適任的狀況」，召開校事會議，為了不球員兼裁判，提交教育局調查。根據教師法卅條規定，只要啟動調查，就不能參加介聘，他只能依法行政。王宏寶強調，當時他根本不知道誰要參加介聘，教師是否適任也不是他說了算。

全教產則質疑，校長是要力保積分低的老師可以介聘，才刻意將這兩位積分高的教師提報不適任，呼籲教育部應訂定更嚴謹的程序；也有教師建議，若有心人士想濫用第卅條「卡」教師介聘權益，教育部必須訂罰則。

陳情的周姓老師說，校長指稱兩人不適任，卻不說具體不適任證據，直到想了解為什麼不能參加介聘，才得知有這回事，質疑是借調教育局老師要介聘回大橋，才找理由排擠他們。

蘇姓老師則說，在大橋任教十一年、獲特教評鑑優等積分領先，學校找藉口把他們「黑掉」，甚至昨天才補開臨時校務會議說明，理由竟然是去年十二月「特教輔導團」認為他們教學部分要改善，當時已提出改善。

教師想調校才知被列不適任 全教產：黑箱作業侵害工作權



 
2021/04/22 14:27 〔記者林曉雲／台北報導〕
 

全國教育產業總工會近日接獲台南市立大橋國中2位老師陳情指，今年4月初提出介聘申請想調校，突然被校長口頭告知是疑似不適任教師，無法申請介聘，不適任理由竟是沒有配合行政作業，全教產理事長林碩杰表示，強烈懷疑是為保送特定教師參與介聘，把無辜教師扣上不適任污名，整個黑箱作業已嚴重侵害教師工作權。

林碩杰表示，大橋國中2位教師獲悉被列入疑似不適任教師，4月詢問教育局課發科，承辦人回覆，學校以「校事會議」決議函送不適任教師公文，理由「大致上是沒配合行政作業，違反教師法第16條教學不力，影響學生權益等」，但具體內容因保密無法告知，請教師找學校問清楚，專審會人才庫人員則將進行教師訪談，調查是否為「不適任教師」，日期不確定，可能是4月底或5月初。

林碩杰表示，整個過程疑點重重，教評會審核介聘名單當日，沒有教育局公文佐證，只有校長告知2位教師無法介聘的原因是教師法第30條，教評會也沒有決議，強烈懷疑是校長為力保積分低的老師可以介聘，竟將2個積分高的老師提報不適任，好讓特定人士可順利介聘。

林碩杰表示，被列疑似不適任的2位教師，平日與學生及家長互動良好，教學受肯定，在校內11年的考績均為甲等，2次評鑑結果也是甲等，突然被扣上「不適任教師」污名，身心已受創。

林碩杰也表示，新版教師法降低提報不適任教師的門檻，包含校長在內僅需3人就可以提報教師為疑似不適任，逕送專審會審查，以不適任來阻擋教師介聘申請案，在作法上並不困難，呼籲全面檢討，保障教師工作權。


https://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/3508047

青少年憂鬱問題引戰火 全教產今發聲明駁人本


自由時報2021/03/26 13:36 〔記者林曉雲／台北報導〕
 

青少年憂鬱問題是家庭的責任？還是教師也有責任？近日引發教師團體和民間教育團體的戰火。全國教育產業總工會日前發文指家庭教育是解決之根本，人本教育基金會因此嗆全教產勿推卸教師該負起的責任，教師對學生造成的傷害也是原因。全教產今發聲明反駁，指不會閃躲不適任教師處理，但教育團體應本於專業而非民粹。

全教產理事長林碩杰表示，青少年憂鬱症問題有惡化趨勢，根據教育及心理學研究顯示，家庭教育為解決學生憂鬱症的根本，呼籲政府用心推動能幫助孩子的家庭教育，想不到，居然被人本教育基金會指控是推卸教育責任，罔顧教育倫理。

林碩杰表示，全教產以專業作為推動教育政策的基礎，研究顯示，對學生成績影響最大的因素為個別學生的社會經濟背景，以及班級和學校的集體組成因素（60％）；個別教師的因素僅佔7至10％。

全教產表示，孩子的樂觀或悲觀態度是在童年期形成，7歲以上的孩子已發展出樂觀或悲觀態度，孩子對世界的解釋型態，來自於陪伴其童年的成人，這些「成人」多半是父母，焦慮的父母往往會調教出焦慮的子女，子女會接收到來自父母的訊號，父母過於強調成績和孩子變成社會適應不良的完美主義者兩者息息相關，某項教育實驗發現，讓家長學會育兒技巧，學習如何在家中教育孩子，對孩子的正面影響最大。

林碩杰表示，如果希望孩子擁有一個好的教育環境，告別憂鬱症，有效提升家庭教育品質應是教育部的首要考量，全教產以專業的教育理論及實務為基礎，希望能讓孩子享有優質的教育，擁有良好的競爭力，如果對家庭教育的重要視而不見，隨民粹起舞，才真的是罔顧教育專業倫理。

至於不適任教師處理部份，全教產強調，向來主張依法和專業處理，該學校教育承擔的，本會向來不閃躲，也不會推卸責任；期待所有愛孩子、關心孩子教育品質的團體，應以教育理論及實務並重的方式作為推動教育政策的基石。


https://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/3479857

青少年憂鬱症盛行率倍增 全教產：家庭教育是解方



2021-03-22 12:51 聯合報 / 記者潘乃欣／台北即時報導
 

近日有民眾在國發會公共政策網路參與平台提案，指出近50年青少年憂鬱症盛行率增加三倍，民眾呼籲課綱國中健康與體育領域應將精神、心理疾病教育獨立為一單元。教師團體全國教育產業總工會表示，解決此問題的關鍵在良好的家庭教育，教育部應推行良好的家庭教育政策，幫助家長用正確的方式教育小孩，才能讓孩子從零歲起，就得到態度正面，向憂鬱說「不」的教育。

全教產表示，家長應幫助孩子學會自我管理，讓孩子能夠在健康和不利於自己的行為與活動間做出正確的抉擇。自我管理的技能包括自我控制、管理衝動、忍受挫折、延遲滿足、以及專注力。

如果孩子能學會自我管理，他就能管理他們內在的心態以及與他人的關係。

全教產表示，家長最重要的責任不是滿足孩子無止盡的需求，將孩子的麻煩推開，而是要確保孩子發展出能幫助他們面對人生中不可避免的挑戰和失望的完整能力。如果孩子擁有上述自我管理技能，也就擁有抗憂鬱的基本技能。這時，若再輔以對憂鬱症的了解，將更能避免孩子遭到憂鬱症的侵害。

教育部表示，108課綱已將「身心健康與疾病預防」納為健康與體育學習重點，今年更將心理健康納入年度工作事項，增進國中小教師心理健康專業知能，落實在課程中。

教育部國教署說，鼓勵教師結合時事或議題，將憂鬱症及心理疾病相關概念納入課程，並透過團體討論、專題報告等方式，讓學生在蒐集資料中認識心理疾病。

國中女生毒害同儕　處理教育問題
全教產：勿再用鋸箭法


國語日報李榮茂、沈育如／連線報導 (2021/3/13)
 

    嘉義市日前傳出有一名國中女學生，至少三次拿含毒性的硼砂摻入同學水壺的偏差行為，嘉義地方法院已對加害者裁定保護處分。全國教育產業總工會昨天表示，東窗事發後，處理方式仍走過去承襲的「鋸箭法」路線——校安、輔導、記過、轉學，呼籲教育部制訂能根本解決社會風氣日益敗壞的教育政策，解決教育問題。

　嘉義市教育處表示，學校於知曉當日即進行校安通報，啟動校安事件處理流程，輔導安置學生，並積極與家長溝通。目前行為人已轉學，被行為人健康無虞；學生輔導部分，除學校輔導室持續進行追蹤評估外，學生輔導諮商中心也提供專業輔導，目前學生上課、日常都回歸正軌。

　全教產理事長林碩杰說，教育部長期都以「鋸箭法」來處理教育議題，或將教育問題丟給第一線教育人員，忽略了家庭教育，家庭功能才是陪伴孩子的重要關鍵，呼籲教育部訂出家庭教育政策，並解決低薪、高工時問題，讓家長有時間陪孩子。

　教育部表示，為利教育主管機關即時掌握校園安全及災害情事，各學校、機構獲知發生校園安全及災害事件後，會依相關規定啟動必要處理機制，並於時限內完成通報。為了加強民眾對於家庭關係經營的知能等課題，《家庭教育法》已在一百零八年修法，強化家庭教育法制基礎；同時提供「4128185家庭教育諮詢專線」，並協助縣市串聯社區及企業資源，將家庭教育送到社區及職場。

https://www.mdnkids.com/content.asp?sn=1264

又傳校園霸凌憾事 全教產：教育「旁觀者」才是關鍵



2021-03-08 15:32 聯合報 / 記者潘乃欣／台北即時報導
 

高中校園又傳被霸凌者輕生憾事。教師團體全教產表示，「旁觀者教育」是防治霸凌關鍵，如果廣大旁觀者都擁有反霸凌的意識和技巧，懂得運用群眾的力量，協助干預其校園或生活環境中看到的霸凌行為，霸凌發生機率將大幅下降。

全教產表示，面對這樣的憾事，政府處理方式還是與過去沒什麼不同，圍繞在被霸凌者和霸凌者兩方，對「旁觀者」採袖手旁觀的態度，忽視「旁觀者」對防治霸凌的關鍵地位。

全教產表示，教育部、教育局對霸凌議題不夠專業、不夠積極，將處理霸凌的重點放在事後通報，以及建立反霸凌網頁，而不是事前預防。這恐怕是校園內霸凌問題遲遲無法得到緩解的原因。

https://udn.com/news/story/6885/5302847

埔里槍擊案》兇嫌打師長引擔憂 教師團體和家長團體各有主張



2021/02/18 11:20 〔記者林曉雲／台北報導〕
 

　　埔里槍擊案兇嫌在國中時期2度爆打師長進警局，引發教師團體和家長團體關注，全教產抨擊教育部對教師管教權綁手綁腳，使學生偏差行為無法獲得即時矯正；全志盟則表達家長團體支持絕大部分用心教學、辛苦工作的老師，也支持對違法學生及家長以法律制裁，但呼籲教育部也要儘速訂定「教師評鑑辦法」改變霸凌學生的不良老師。

　　大年初二，南投縣埔里鎮發生槍擊命案，兩名犯案兇嫌在國中時期就有嚴重之行為偏差，其中一名甚至曾對兩位女老師做出扯髮爆打和拳打腳踢之行為。

　　全國教育產業總工會今天發聲明，理事長林碩杰質疑，近年在某些團體對教育部施壓、及透過妖魔化老師之輿論炒作之下，教育部失去原應有之教育理想，不斷向民粹傾斜，導致許多觀念偏差的家長及行為偏差的孩子熟稔政治操作，用扭曲的「教育愛」、「因材施教」等觀念，綁架學校和第一線教師，讓校園成為公理難以得到伸張的地方，莘莘學子成為犧牲品。

　　林碩杰認為，埔里兩兇嫌就是教育部長期不支持第一線教師、不正視家庭功能不彰、對學校管教權綁手綁腳地限制的活案例，因為教育部的軟弱，讓王姓嫌犯未在中小學獲得行為矯正，劉姓男子一家才家破人亡，更造成整個社會負擔，呼籲教育部硬起來，正視基層教師輔導管教權形同虛設、家庭功能及家長管教義務功能失衡的問題。

　　全國家長教育志工聯盟理事長吳福濱則表示，少數學生行為不良，當然需要管教，家長跟老師都有責任，但往往看到隔代或單親或貧困的孩子，所受家庭教育有所缺失，是整個社會必須正視並給予協助，少部分家長的確未盡到責任，就好像極少數教師並不適合擔任教職，都必須透過修法改進。

　　吳褔濱表示，家長團體基本上是志工組織，教師則是有給職的工作，絕大部分的教師都非常優秀，但也有部分教師教學不力，甚至不適任，體罰或霸凌學生，呼籲教育部應訂定教師評鑑辦法，鼓勵絕大多數用心教學的老師，並以此改變不良老師。

偏遠教師傷害保險補助 全教產盼溯及既往



（中央社記者陳至中台北28日電）
 

　　全國教育產業總工會今天呼籲，教育部針對自願赴偏遠地區學校服務的教師予以傷害保險補助應溯及既往。教育部表示，會考慮將辦法發布當時的108學年度納入補助。

　　教育部於民國107年6月訂定「自願服務偏遠地區學校校長及教師特別獎勵辦法」，其中第7條規定，自願赴偏遠地區學校服務的校長及教師，除參加公教人員保險外，由主管機關另投保傷害險。

　　教育部於是在108年11月22日發布作業要點，作為補助作業依據。不過全國教育產業總工會（全教產）今天指出，教育部補助只限109學年度赴偏鄉的教育人員，108學年度以前都不予補助，形成「一校兩制」的不公平現象，也讓基層無法理解。

　　全教產主張，傷害保險補助應溯及既往，偏遠地區服務的教育人員全部適用，才能避免差別待遇。

　　對此，教育部今天稍晚告訴中央社記者，作業要點是於108年11月22日發布實施，自109學年度起補助。至於是否將辦法發布時（108學年度）自願赴偏鄉服務的教師也納入補助對象，將由國民及學前教育署研議處理。

　　根據「自願服務偏遠地區學校校長及教師特別獎勵辦法」第7條，傷害保險的每年保險金額分成3個等級，偏遠地區學校為新台幣200萬元，特殊偏遠地區學校為300萬元，極度偏遠地區學校為500萬元。（編輯：張雅淨）1100128

公務機關禁用資通大陸貨 全教產籲政院免費提供合格品



2021-01-22 15:19 聯合報 / 記者趙宥寧／台北即時報導行政院
 

　　因應資安考量，行政院去年十二月中，發函全國各級公務機關，要求今年底前，汰換所使用或採購大陸廠牌資通訊產品。全國教育產業總工會（全教產）建議，行政院可全面提供學校教育人員公務用機，既可避免學校又誤購不合規定之資通訊產品，又可讓苦於預算不足之學校解除燃眉之急。

　　全教產理事長林碩杰表示，若是由行政院直接提供的公務機，規範廠牌，應該就沒問題，建議行政院全面提供學校教育人員公務用機，可同時規範使用單位之規格、品牌，既可避免學校又誤購不合規定之資通訊產品，又可讓苦於預算不足之學校解除燃眉之急。

　　林碩杰說，若政府未提供公務用機，教育人員應可拒絕任何利用手機傳遞之業務、或任務，避免違反行政院相關規定。

 　　據了解，行政院去年十二月中發函全國各級政府機關，為避免公務及機敏資料遭不當竊取，導致公務資訊外洩或造成國家資通安全危害風險，要求各公務機關在今年底前汰換所使用或採購大陸廠牌資通訊產品（含硬體、軟體及服務），也要擴大盤點陸製資通訊產品，由填報機關「從嚴認定」，所有屬大陸廠牌者，無論其原產地於我國、大陸地區或第三地區等，均須納入填報範圍。

　　不過該項盤點僅針對公務資通訊產品，針對個人通訊設備，函文中僅載明，個人資通訊設備不得處理公務事務，也不得與公務環境介接。卻有學校不分公私用，普查學校職員使用的手機廠牌，雖不要求馬上汰換，但填表單登記的行為，已引發基層教師不滿。