本會消息

【1100525全國教育產業總工會新聞稿】
【請教育部要求各縣市於檢核線上教學實施方式時，務必落實教育部函示之多元教學方式，以減緩學生的視力惡化與老師壓力】


發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰


「全教產新聞稿1100525」

    因應國內疫情警戒升級，為降低群聚感染之風險，教育部宣布自110年5月19日(三)起至5月28日(五)止，全國各級學校及公私立幼兒園停止到校上課，且兒童課後照顧服務中心、補習班等各類教育機構亦同時配合停課，請所有學生停止前往在家學習。大專校院及高級中等以下學校改採線上教學，學生居家遠端學習不到校，線上教學為正式課程，暑假期間不另行補課為原則。教師可採同步、非同步或混合線上教學方式，並善用各項數位學習工具及影片等資源。

    縮短每節看螢幕的時間是很根本之做法

    【全教產】接獲陳情，有學校不管任何科目，全部都求採用【同步線上教學】的方式並【線上點名】，造成學生自起床後即依照學校原始課表，於線上緊盯著螢幕學習到傍晚，越來越多的學生反應眼睛整天看電腦很不舒服，已有許多憂心的家長深怕這波疫情結束後，孩子們的視力會嚴重惡化。尤其，有些孩子只有手機，螢幕更小，眼睛之健康更為堪慮！部分教師亦指出自己連上二節眼睛就已酸澀，孩子們一天七節、連體育課都得看螢幕，正值教師們忙碌於將各項教學課程上線之際，教育部應再加強致力於孩童視力之保健。學生（青少年）長期使用3C產品對視力的影響很大，因為眼睛是探索世界最重要的媒介，視力不良不只造成生活不便，也會使學習能力變差。

    針對學校檢核教師線上教學方式，有少數學校就是要跟教育部及教育局的規定不一樣，嚴格要求老師必須將學生的作業截圖，在線上批改作業後，還要把所有資料儲存起來，供作檢核，不只增加老師的壓力，對老師的視力造成極大的傷害，此種官方思維並非站在學生立場思考，而是針對老師「防弊」。基層教師表示，線上教學造成每天工作超過15個小時！除了線上教學之外，還要回覆學校賴群組裡面的訊息、個別回覆學生的訊息、批改功課、備課丶研究視訊技巧、練習視訊操作更順暢等，消耗大量家庭時間，連自己的孩子都無法兼顧了。

   教育部應要求學校在實施線上教學時，降低長期使用3C產品對學生的視力之影響，且落實多元教學方式，從寬處理，這樣對學生視力健康、受教品質，方得兼顧。

【1100516全國教育產業總工會新聞稿】
【玩假的三級警戒，正常上班上課是三級演出？】
【全教產呼籲政府:立即停班停課】


發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰


♦有關行政院昨日上午臨時召開記者會，行政院長蘇貞昌及衛福部長陳時中於110年5月15日宣布雙北升級三級警戒，即日開始至5月28日進行為期2週的緊縮管制因應國內疫情告急。

♦依「疫情警戒標準及因應事項」規定，三級警戒時僅保留維生、秩序維持、必要性服務、醫療及公務所需之外，其餘營業及公共場域關閉，且停止室內5人以上、室外10人以上之家庭、社交聚會。

♦全教產接獲許多會員反應：1間酷熱且開冷氣教室，均超過5位學生，此種「學習聚會」，與5人以上室內社交聚會有何不同呢？而且中午，每班約30位學生於冷氣教室吃營養午餐是要戴口罩吃飯嗎？還是要用隔板間隔座位用餐呢？

♦基層教師質疑此刻的正常上班上課是「玩假的三級警戒，是三級演出？」全教產認為政府應有更積極之配套，呼籲政府下達「停班停課」令，否則上班上課地點都變成群聚傳染之處;目前大量感染，許多已找不出源頭，疫調也無意義，唯有停止人員移動，才能有效停止病毒擴散，也避免學校成為群聚感染之重鎮，被迫進入第四級警戒！

【1100514全國教育產業總工會新聞稿】
【玩假的？！自願服務偏遠地區學校校長及教師傷害保險99%未獲補助加保！】
【『獎勵辦法』變相『懲罰』較早到偏遠地區學校服務的校長及教師！！】
【全教產：國教署應全面補助加保】


發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰 


教育部所訂定「自願服務偏遠地區學校校長及教師特別獎勵辦法」，其中第7條規定，自願赴偏遠地區學校服務的校長及教師，除參加公教人員保險外，由主管機關另投保傷害險。

    但【全教產】接獲偏遠地區教師陳情：教育部國教署補助自願赴偏遠地區學校服務之校長及教師傷害保險之保險費用，竟只限109學年度後到職之校長及教師，108學年度(含)以前自願赴偏遠地區之教育人員卻不予補助，形成「一校兩制」之不公平現象，也抹煞了109學年度前長期於偏遠地區服務教師的付出，難道109學年度前到職之校長及教師不算自願服務偏遠地區？【全教產】再次呼籲教育部應溯及既往、一體適用、全面補助加保。

99%偏遠地區教師均未獲補助加保

【全教產】發現依據國教署自訂之遊戲規則，新北市(1065人)、新竹縣(675人)、雲林縣(1864人)、嘉義縣(1450人)、屏東縣(1376人)、連江縣(155人)，此六縣市並未合乎國教署之規則，也無人加保。

    【全教產】也發現桃園市307位偏遠地區教師只有3人獲補助加保，臺中市698位偏遠地區教師只有2人獲補助加保、臺南市1661位偏遠地區教師只有4人獲補助加保、高雄市893位偏遠地區教師只有2人獲補助加保、苗栗縣392位偏遠地區教師只有2人獲補助加保、彰化縣785位偏遠地區教師只有3人獲補助加保、南投縣1691位偏遠地區教師只有1人獲補助加保、宜蘭縣242位偏遠地區教師只有8人獲補助加保、花蓮縣1158位偏遠地區教師只有5人獲補助加保、臺東縣1443位偏遠地區教師只有7人獲補助加保澎湖縣839位偏遠地區教師只有2人獲補助加保、金門縣679位偏遠地區教師只有8人獲補助加保。

    整體補助加保率只有0.2%，也就是說超過99%偏遠地區教師均未獲補助加保。

    天龍國現象？

    令人訝異的是，臺北市並無偏遠地區學校、亦無偏遠地區教師，竟有5人符合國教署的遊戲規則，且已補助加保完畢！

    教師常因偏遠地區生活機能差及交通不便等因素，不願到偏校服務，造成偏鄉代理教師人數偏多，不利教育長遠發展。104年發生嘉義縣阿里山鄉豐山國小老師張雅茹返校途中不幸遭落石擊中身亡，無疑又是到偏校服務的另一悲劇；沒有下班時間的教師，也要照顧小孩生活起居及家務事，為偏遠學校教師投保意外險，以不多之經費做最大的保障規劃，讓偏遠學校教師安心工作，用心教學，用熱忱服務偏鄉學子。

   【全教產】表示，教育部於107年6月21日訂定發布「自願服務偏遠地區學校校長及教師特別獎勵辦法」，且以臺教授國部字第1070058787B號函規定自發布日起施行，教育部應於107年6月21日起偏遠地區之全體教育人員一體適用，而若只限109學年度後之教育人員適用，令人費解，【全教產】主張教育部應溯及既往，偏遠地區服務之教育人員全部適用，以避免差別待遇。
 

註：「自願服務偏遠地區學校校長及教師特別獎勵辦法」第 7 條：

自願赴偏遠地區學校服務之校長及教師，除參加公教人員保險外，由各該主管機關依下列規定，為其另行投保傷害保險：

一、偏遠地區學校：每年保險金額新臺幣二百萬元。

二、特殊偏遠地區學校：每年保險金額新臺幣三百萬元。

三、極度偏遠地區學校：每年保險金額新臺幣五百萬元。

前項保險費，中央主管機關得依地方政府財力級次，酌予補助。

【1100504全國教育產業總工會新聞稿】
【新北市、台南市、新竹縣、南投縣 代理教師兼行政沒有休假、沒有休假補助】
【教育部、縣市政府既要馬兒好、又要馬兒不吃草，一起省錢辦教育？】
【全教產：新北市長侯友宜、臺南市長黃偉哲、新竹縣長楊文科、南投縣長林明溱  不良雇主示範？】


   【全教產】接獲會員陳情，部分縣市國中小代理教師接任學校行政組長一職，卻未能比照正式教師兼行政職給予休假(慰勞假）及休假補助費（國民旅遊卡）之福利，教育部竟也視而不見，這種既要馬兒好、又要馬兒不吃草的情況，存在於教學現場，中央、地方政府交相「省」，已經習以為常？！

    經查教育部國民及學前教育署108年5月28日臺教國署人字第1080038972號函說明，長期代理教師得否核予慰勞假（休假）及兼任行政職務者核給休假補助費，基於主管機關之立場，本權責核處。

    另依據高級中等以下學校兼任代課及代理教師聘任辦法第 17 條（註一）規定：「兼任、代課及代理教師不得擔任學校導師或各處（室）行政職務。但情況特殊，經各該主管機關核准者，代理教師得擔任之。」

    也就是說，國中、國小學校如果因校務需求，只要經主管機關核准，代理教師得擔任行政職務。既然學校呈報上去，縣市政府教育局（處）也核准，該給代理教師的福利就應該要給。換言之，行政職務是學校固定的編制，誰做、福利就給誰，不應碰到「代理教師」身分就有差別待遇。

    代理教師兼職行政職務，原就應有三種必須給予之權利與福利，即：【聘期應給足一年】、【慰勞假】、【加班補休及休假補助費（國民旅遊卡）】等三項。

    但，目前根據統計（註二），各縣市公立國民中小學代理教師兼任行政職務的聘期，仍未滿一年的縣市為：「新北市（聘其原則至7月1日，偏遠地區、非山非市、小校一年、台南市（11個月）、新竹縣（開學前一週至隔年7月31日）、南投縣（8月20至隔年7月1日）、澎湖縣（開學日至隔年7月1日，可專案報府延長聘期至7月31日）。」

    另外，慰勞假部分，各縣市代理教師兼職行政職務沒有給予休假(慰勞假)的縣市有：新北市、台南市、新竹縣、和南投縣。    

    再者，各縣市雖均有給予代理教師兼職行政職務之加班補休，但因為許多代理教師聘期如未滿一年，加上兼職行政職務的補休通常「被要求」在寒暑假期間補休，代理教師如未被續聘或聘期未能銜接，則該有的福利完全消失，因此對於代理教師來說，常常是看得到吃不到。

    目前，公立國民中小學教育現場，常有行政大逃亡，行政業務繁複、縣市政府各局處室常常一紙公文來校就要求兼行政職務教師於很短期限內配合完成課程融入、業務性調查統計、各種評鑑成果填報、各項計畫的執行、核銷及成果發表等，都需要大量行政資源支持，結果許多學校因校務需求，要求代理教師兼職行政職務，在公平原則下，應給予這些兼職行政職務的代理教師相同的福利，若作法不一致，恐不符法之一致性且有同工不同酬、職業差別待遇之虞，易產生公平性之爭議，影響學校之穩定運作。

【11000427全國教育產業總工會新聞稿】
【教育部逐年鬆綁高中畢業條件，致學生學習動機薄弱，恐危及學力、國力】
【全教產：呼籲教育部應有完整配套】


發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰
全教產高中職委員會主委 林建增


「全教產新聞稿1100427」                                

    教育部長潘文忠表示111學年大學考招制度調整上路，學測甄試入學改在高三下學期5至6月進行。雖然學生有更完整的學習歷程，但【全教產】接獲基層教師憂慮：學生已達到畢業條件，只管學測考試，不願學習高三下學期課程，讓教師與學生均陷入兩難的教學與學習困境。為解決學生在學時之升學壓力，【全教產】發現教育部不斷地降低學業及德行畢業門檻。

經查《高級中等教育法》、《高級中等學校學生學習評量辦法》之規定，學生畢業條件符合下列情形者，准予畢業並發給畢業證書:

適用108年7月以前入學學生，修業期滿符合高級中等學校課程綱要所定畢業條件：

(一)普通高級中學學生畢業之最低學分數為160學分，包括:(1)必修學分:表中所列之必修科目均須修習，至少須120學分成績及格，始得畢業，其中應包括後期中等教育共同核心課程。(2)選修學分:至少須修習40學分成績及格，其中「第二外國語文」、「藝術與人文」、「生活、科技與資訊」、「健康與休閒」、「全民國防教育」、生命教育」、「生涯規劃」、「其他」等八類合計至少須修習8學分成績及格。

適用108年8月以後入學學生，修業期滿符合課程綱要所定畢業條件：

(一)普通高級中學學生畢業共取得150個學分。(1)部定必修及校訂必修科目至少取得102個學分。(2)選修科目至少取得40個學分。

(二)修業期間德行評量之獎懲紀錄相抵後,未滿三大過，核發修業證明書。

【全教產】接獲基層教師反應，學生畢業之最低學分數降低了，當學分數已達標時，學生針對學科、藝能科之參與度均降低，且不願投入學習，例如游泳課不下水，且部分學生對於學科、藝能科均動不動請假；另外，各校目前德行評量已形同虛設。

    【全教產】請教育部長多傾聽第一線執行教師的聲音，政策若缺乏完整配套措施，恐適得其反，得到的只是全盤皆墨的錯誤政策種下之惡果，讓青年世代未來的學力及國力皆失去國際競爭力。

【11000420全國教育產業總工會新聞稿】
【新教師法坑殺忠良，校長圖利他人有道?】
【全教產：部長、市長均應檢討】


發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰 


新世代竇娥冤?!申請介聘才知自己變成疑似不適任等候調查!

新教師法第30條有規定教師有不適任等情形尚在調查中者不得申請介聘。【全教產】接獲台南市某國中二位老師陳情：今年(110年)4月初提出介聘申請，才被校長口頭告知是「疑似」不適任教師。受害教師屢次詢問校長、輔導及人事主任，不適任具體事例為何，三人皆含糊其詞，表示無法告知，等臺南市政府教育局來函通知教師，接受調查。
濫用教師法修法後的校事會議權責無限擴張行政權，以校事會議架空教評會逕自提送不適任教師決議?

二位教師於4月直接詢問教育局課發科，承辦人表示學校以「校事會議」決議函送不適任教師公文，只透露「大致上是沒配合行政作業…，違反教師法第16條教學不力，影響學生權益…」但具體內容保密無法告知，請教師找學校問清楚。教育局承辦人表示會委外找專審會人才庫人員來進行教師訪談，調查是否為「不適任教師」，但日期不確定，要二位教師等待公文至4月底或5月初。

校長黑手介入學校教師介聘原則並曲解相關法規，急簽保密協議用意何在?!

台南市市內介聘辦法有規定「不得超過學校當學年度各教育階段、類別（普通班、特教班、幼兒園）教師編制數二分之一。申請人數超過時，依積分高者優先，積分相同時，抽籤決定」，該校校長疑似要力保積分低的老師可以介聘，竟然將兩個積分高的老師提報不適任，好讓特定人士可以順利介聘！？

教評會審核介聘名單當日沒有任何局端公文佐證，委員也簽下保密協議，只憑校長告知教師無法介聘原因是教師法30條，但沒有具體敘述30條內容，竟也「沒有決議」，委員表示對內容完全不知情，現在覺得當初是替校長背書。事隔多日，教師主動詢問人事主任及校長，校長說靜待教評會發文及教育局公文；隨即又表示他有裁量權能留下教師；片刻改口兩位老師都不適任；又歸咎教育局介聘辦法有「全校」名額1/2限制條款；最後再說是根據教師法第三十條，不適任調查作業中不得介聘。教師詢問會議已開完，為何無結果通知?當天下午，即發下書面通知。校長為了護航圖利特定人士，誣陷擋路的教師不適任，司馬昭之心不言可喻。該校教評會議上，特定人士所提之介聘申請直接通過，即以低積分之姿跨過高積分的「不適任教師」取得介聘參賽權！

不適任教師誰說了算?介聘權益受損找誰討?

教育局與學校互踢皮球，教育局承辦人請教師詢問學校不適任具體原因為何，但屢次詢問學校相關人士亦不具體說明教師不適任原因，審查相關會議也未告知當事人與會，未給予說明及澄清的機會。

教師平日與學生及家長互動良好，教學亦深受肯定。截至目前，教師並沒接到任何學生、家長或同事反應及投訴，直屬組長與主任亦無反應任何行政與教學須改進事項，教師對學生亦沒有不當作為。教師被告知不適任後，亦多次主動詢問輔導主任，有無違反規定之情事才被列為不適任教師，輔導主任明白表示「沒有違規情事」。

目前介聘作業已持續進行，教師介聘受阻、權益即將受損，教師無所適從，強烈懷疑學校與教育局是否私下運作，以欲加之罪「不適任教師」阻饒「資深教師」介聘，保送特定人士得以順利介聘。

若日後於教評會議中所提的「未來公文」函送本校，而學校當初發文給教育局的不適任內容也與事實不符、或者最後調查結果並非「不適任」，這些不實指控，已阻饒教師介聘、造成教師喪失參加介聘權利，無辜教師又被冠上「不適任教師」的污名，教師身心受創，【全教產】表示：新教師法殺人，部長、市長均應檢討！

【全教產】爭取「協商教師待遇調整」，【需5000人聯署】，請大家盡全力支持！



全國教育產業總工會（全教產）幫大家爭取「協商教師待遇調整」，【需5000人聯署】，請大家盡全力支持！

全教產發起的有效率、公開統計、開放式連署，請大家多多支持，讓全教產為教師待遇調整發聲！

【連署傳送門】教師待遇調整，教育部應與「全教產」協議
https://join.gov.tw/idea/detail/e82dab10-1a51-4211-824a-6b702511be2e

●前言：

由於教師待遇已有法源，即「教師待遇條例」，且教師之薪資結構與公務人員、軍人並不盡相同，在公務人員俸給法第26條即已敘明：「教育人員及公營事業人員之俸給，均另以法律定之。」故全國教育產業總工會【全教產】爭取教師待遇條例修法，應明文規定教師待遇調整（包括教師之本薪、兼任主管職務加給、導師加給、特殊教育加給、學術研究加給之支給數額），教育部應與以全國為組織區域之工會聯合組織(即「全國教育產業總工會【全教產】」等)代表協議後，報行政院核定，以彰顯教師受勞資爭議處理法保障得就勞動條件調整事項進行爭議之權益。

●提議內容或建議事項：

教師待遇已有法源，即「教師待遇條例」，教師之薪資結構與公務人員、軍人並不盡相同，故【全教產】爭取教師待遇條例修法應明文規定教師待遇調整之協議機制應法制化，包括教師之本薪、兼任主管職務加給、導師加給、特殊教育加給、學術研究加給之支給數額，教育部應找以全國為組織區域籌組之工會聯合組織(即「全國教育產業總工會【全教產】」等)代表協議後，報行政院核定。

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以下為現行「教師待遇條例」之部分條文：

第 14 條
公立學校教師兼任主管職務及公立中小學教師擔任導師或與特殊教育有關之特定工作者，其職務加給之給與條件及支給數額，由教育部依各級學校、組織層級及職責程度擬訂，報行政院核定。

第 15 條
公立學校教師學術研究加給之支給規定如下：
一、中小學教師：按所支本薪區分四級支給。
二、大專教師：按教授、副教授、助理教授及講師四級支給。
前項學術研究加給之給與條件及支給數額，由教育部擬訂，報行政院核定。

第 17 條
私立學校教師之職務加給、學術研究加給及地域加給…...教師加入工會者，得授權由工會代表協議。

【1100322全國教育產業總工會新聞稿】
「國中健康課程納入心理疾病對抗憂鬱？」
【全教產呼籲：良好的家庭教育是孩子抗憂鬱的良藥】


發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰


    「全教產新聞稿1100322」

由於青少年憂鬱症盛行，於是，近日有關心孩子心理健康的民眾於公共政策網路參與平台提案，希望在國中的健康與體育課程中納入心理疾病，以協助孩子對抗憂鬱。（註1）

針對孩子抗憂鬱的議題，全國教育產業總工會【全教產】認為，解決此問題的關鍵在良好的【家庭教育】，學校教育只有輔助功能。所以，若要幫助孩子抗憂鬱，教育部推行良好的【家庭教育政策】，幫助家長用正確的方式教育小孩，才能讓孩子從零歲起，就得到態度正面，向憂鬱說「不」的教育。

人類的基本需求有很多，除了食物、庇護和保暖外，追求真正的自我表達、親密的人際關係、對社會的貢獻以及能夠處理艱難任務的能力，也是基本需求的一環。（註2）

問題是，從最近的教育新聞可以看到，許多家長的家庭教育方式著重於「把麻煩從孩子的生活裡推走」，而不是教導孩子學會為自己的決策負責，並與其同儕建立良好的人際關係。

舉例來說，在「嘉義市國二生下毒」事件中（註3），其家長處理方式就是教孩子說謊（註4）並轉學。若以國中的潛規則，只要麻煩製造者轉學，通常學校就會從寬懲處，甚至沒有懲處。換言之，葉生家長的做法錯過了教會孩子為自己的行為負責，並處理孩子可能有的自尊心低落的問題，反而強化孩子的負面行為，讓孩子誤以為，在18歲以前，他怎麼犯錯都不會受到懲罰。（註5）

這種錯誤觀念，將造成孩子難以與長輩和同學建立良好的人際關係，也等同於讓孩子的生活中，難以得到好的社會支持，得到好的工作機會，前途將荊棘遍佈。

當孩子的人際關係形成惡性循環，想要的東西得不到，久而久之，不是憂鬱，就是誤入歧途。

【家庭教育】在孩子的成長中應扮演什麼角色呢？

家長應幫助孩子學會自我管理，讓孩子能夠在健康和不利於自己的行為與活動間做出正確的抉擇。自我管理的技能包括：自我控制、管理衝動、忍受挫折、延遲滿足、以及專注力。如果孩子能學會自我管理，他就能管理他們內在的心態以及與他人的關係。

家長必須瞭解，家長最重要的責任不是滿足孩子無止盡的需求，將孩子的麻煩推開，而是要確保孩子發展出能幫助他們面對人生中不可避免的挑戰和失望的完整能力。（註6）

如果孩子擁有上述自我管理的技能，也就擁有抗憂鬱的基本技能。這時，若再輔以對憂鬱症的瞭解，將更能避免孩子遭到憂鬱症的侵害。全國教育產業總工會【全教產】長期耕耘教育專業，深知孩子的健康成長須從生活中點點滴滴地建構，而【家庭教育】是孩子人生中最有影響力的教育第一站。

期待教育部能協助更多的家長，以對孩子最要幫助的方式建構【家庭教育】，並管制對孩子身心有害的社會環境，讓家庭、學校、社會攜手為孩子打造一個全方位的優質環境。


註1：聯合新聞網「青少年憂鬱症盛行率倍增 民眾籲國中健體課教心理疾病」
https://udn.com/news/story/6885/5332676?from=udn-catebreaknews_ch2

註2：「給孩子金錢買不到的富足」第3章，第68頁。

註3：聯合新聞網「體虛國二女水壺被下毒瘦8公斤 兇手還嗆『可去她喪禮』」
https://udn.com/news/story/7315/5310988

註4：ETtoday新聞「雲硼砂毒害國二女！母曝『對方家長教說謊』瞎掰：喝完沒事才給她喝的」
https://www.ettoday.net/amp/amp_news.php7?news_id=1936709&from=m.facebook.com

註5：中時新聞網「灌硼砂毒同學 國二女秒轉學反嗆『沒18歲不會有罪』」
https://www.chinatimes.com/realtimenews/20210312003229-260402?chdtv

註6：「給孩子金錢買不到的富足」第4章，第101頁。

【教育部無能  累死第一線教育人員】【「國二女下毒」用校安、輔導就可以了事？】
【全教產呼籲教育部：制定能根本解決社會風氣日益敗壞之教育政策、解決教育問題】


發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰


    嘉義市有一名葉姓女學生因與班上何姓同學有嫌隙，竟與其同夥對何姓同學下毒，而且連下三次。東窗事發後，整個處理方式仍走過去承襲的鋸箭法路線—校安、輔導（註1）、記過、轉學（註2）。

    然而，這些做法能導正學生的偏差心態和行為嗎？以下是【全教產】的分析：

一、葉生一群人的偏差行為，極可能來自家庭的忽略或在現實生活中人際關係、課業上產生的焦慮無法獲得實質滿足，從而在網路、LINE群組尋求正向的增強，此由葉生成立小群組取名「垃圾豬豬群」即可看出。以目前的社會價值觀，「垃圾」給人的普遍觀感是廢棄物，而「豬」在社會上多用在貶義的區塊（註3），也就是說，這群學生可能是「同病相憐」、「氣味相投」而成為一個小團體。

二、何生鉛筆盒被推落不是什麼大事，問題是，何生在班上極可能是葉生的反面：品學兼優，是老師心中的乖小孩。所以，真正導致葉生傷害何生的原因，不是鉛筆盒事件，很可能是長期以來之自卑與嫉妒，未能及時有效紓解所導致。

三、在那個四人群組中，明顯葉生在群組中佔領導角色，屬於權力較大的一方。因此，可以左右整個群組的風向。由於群組中的其他人可能也是自尊心低落且權力弱勢者，因此，在葉生主導及同儕壓力的狀況下，要不要下毒、該怎麼下毒，都會由葉生帶風向。

四、這四名學生的家庭功能可能失衡，家長未能掌握孩子在使用手機、網路社群的交友狀況，導致孩子在出現偏差行為時，未能善加溝通陪伴，以及出事後幫著孩子辯解錯誤行為，任由事情鬧大。

    由上述分析可發現，此事件之發生是由諸多因素匯集而成，只要打斷其中一個環節，如：有人主張此事是犯法的，不能做；家長多陪伴孩子、關心孩子的身心發展，…等，就可以預防此類事件發生。

    然而，教育部於此案之角色呢？教育部主管全國教育政策，但據【全教產】長期觀察，教育部長期以來都用鋸箭法處理教育議題（如：事後通報），或將教育問題丟給第一線教育人員，卻忽略家庭教育、家庭功能才是陪伴孩子最重要的關鍵，教育部並未制定出能從根解決社會風氣日益敗壞的家庭教育政策，就是因為這樣的作為，讓許多弱勢的孩子出現極端的行為，累死第一線教育人員。

    【全教產】呼籲教育部，拿出教育專業，制定出真正對孩子有利的教育政策。讓孩子在安全、沒有恐懼的教育環境中學習，善盡教育部應有之責任。

 

註1：中國時報「國二女生好毒 硼砂注入同學水壺」
https://www.chinatimes.com/newspapers/20210312000604-260106?chdtv

註2：蘋果即時「驚悚對話曝光！女國中生遭女同學下毒暴瘦8公斤　『可去參加喪禮』 」
https://tw.appledaily.com/local/20210311/AWSSYOEZFVCSREFGSMFO4W3CKA/

註3：中時新聞網「機車停紅線罵警「你是豬嗎」 遭開罰1萬
https://www.chinatimes.com/realtimenews/20170722003147-260402?chdtv

【不及格的教育部：教育部竟把處理霸凌的重點放在事後通報和建立反霸凌網頁，而不是事前預防】
【忽視對旁觀者的教育  霸凌將永無止歇】


發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰


    【全教產】從媒體獲知又有一個年輕的生命因不堪遭到霸凌而輕生。在婦女節的今天，我們除向婦女同胞致敬，也因為每個孩子都是媽媽的寶貝，這樣的霸凌事件對媽媽也是種傷害，全教產深感遺憾！（註1）。

    面對這樣的憾事，處理的方式還是與過去沒什麼不同：圍繞在被霸凌者和霸凌者兩方，至於「旁觀者」的部分，教育部、教育局依舊「袖手旁觀」，忽視「旁觀者」對防治霸凌的關鍵地位。

    為何對旁觀者教育是防治霸凌之關鍵？因為，旁觀者是群眾的多數，也是形塑反霸凌文化之關鍵群體。

    如果廣大之旁觀者都擁有反霸凌的意識和技巧，懂得運用群眾的力量，協助干預其校園或生活環境中看到的霸凌行為，【全教產】認為霸凌發生的機率將大幅下降。

    可惜，目前教育部、教育局於霸凌議題之處理，不夠專業、不夠積極，將處理霸凌的重點放在事後通報和建立反霸凌網頁，而不是事前預防-在教育環境中建立反霸凌意識；這讓人不禁要問，教育部和教育局究竟懂不懂教育？為何校園內之霸凌問題遲遲無法得到緩解呢？教育部何時才會醒呢？！

 

註1:被同學霸凌 高中生受創尋短
https://www.chinatimes.com/amp/newspapers/20210308000429-260106

昨是今非？全教總配合政府出賣教師權益主張：多繳少領延退，
讓軍公教的退休金被砍兩三百萬，現在反過來爭取區區五六十萬的補償金，
欲掩飾當年的醜陋嘴臉？！


發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰


    過年前，【全教產】指出【軍人全力抗爭，補償金沒取消。全教總背骨配合政府，教師補償金直接砍掉歸零！！】並【呼籲政府比照軍人，恢復教師補償金。】

　　過年後，「全教總」台南市、屏東縣等地方工會已退休的重要幹部，集結召開記者會要回復年資補償金，這群自救會成員，不就是全教總體系的人？「全教總」也敲邊鼓大肆宣傳。

    九三遊行前，全教總發函要求老師不要配合，嚴重破壞老師的團結，但軍人一路走來，就是團結，槍口一律對準政府！結果軍人補償金沒取消，教師補償金直接砍掉歸零！

　　【全教產】接獲會員反應：「全教總」是精神錯亂嗎？昨是今非，退休金改革期間配合政府，「出賣」教師權益主張：多繳少領延退，讓軍公教的退休金被砍兩三百萬，現在這些人退休後，反過來爭取區區五六十萬的補償金，配合執政黨當幫凶,現在,為了自己的補償金露出真面目了，真的好棒棒？

    此外，全教總配合政府，讓政府砍退休金，再來要求成為教師調薪代表，調多少才能補回被砍的兩三百萬退休金呢？

　　屏東縣地方工會已退休幹部當年不斷為全教總護航，遭質疑全教總提出的多繳、少領、補繳政策時就口出惡言並封鎖他人，當初很挺年改，現在組自救會？難道都是雙標黨羽嗎？

　　【全教產】指出，是不是因為教師法修法不利教師，有部分恩給制的老師不想再待了，但想要索回補償金，而全教總此時出手，是不是與執政黨合謀，打算把業績做給全教總？

　　【全教產】指出，繳退撫金免稅、恢復補償金、退休金隨物價波動與在職者調薪而調整，【全教產】、全退盟、全公協都在持續努力，只是沒像割稻尾和昨非今是的全教總，只會用出賣教師權益來搞自己的利益；當時年金改革，全教總站在民進黨那邊配合砍老師，為何現在又要要回來？這些自救會的成員都是全教總體系的地方教師組織幹部，難道是要弄另一個名稱來掩飾當年的醜陋嘴臉！

【請教育部硬起來】
【請教育部正視基層教師輔導管教權形同虛設、家庭功能及家長管教義務功能失衡】


發稿單位/新聞聯絡人：
全國教育產業總工會理事長 林碩杰


     大年初二，當大家還沉浸在連假的放鬆時，南投縣埔里鎮居然發生令人髮指的槍擊命案，兩名犯案兇嫌在國中時期就有嚴重之行為偏差，其中一名甚至還曾對兩位女老師做出扯髮爆打和拳打腳踢之行為，但卻在家長的保護下，而不用為其行為付出相對應之代價。（註1）對此，全國教育產業總工會呼籲教育部硬起來，還給莘莘學子安心學習的生活環境。

　　近幾年，在某些團體輪番對教育部施壓、及透過妖魔化老師之輿論炒作之下，教育部一步步失去原應有之教育理想，不斷向民粹傾斜，導致許多觀念偏差的家長及行為偏差的孩子越來越熟稔政治操作，用扭曲的「教育愛」、「因材施教」等觀念綁架學校和第一線教師，讓校園成為一個公理難以得到伸張的地方，莘莘學子則成為此環境下的犧牲品。

　　更可怕的是，當這些被灌輸扭曲觀念的孩子進入社會後，其行為往往會變本加厲，此埔里兩兇嫌就是教育部長期不支持第一線教師、不正視家庭功能不彰、對學校管教權綁手綁腳地限制的活案例，就因為教育部的軟弱，讓王姓嫌犯沒未於中小學時期獲得行為矯正，讓劉姓男子一家在年初二家破人亡（註2），更造成整個社會的負擔。

　　全國教育產業總工會呼籲教育部硬起來，正視基層教師輔導管教權形同虛設、家庭功能及家長管教義務功能失衡的問題；呼籲教育部當一個真正服務全國莘莘學子、能為國家培養人才、提升國力的教育部。以教育專業服務國民，拒絕向民粹傾斜，讓全國人民擁有一個沒有恐懼、能安居樂業的生活環境。

註1：自由時報報導「埔里槍擊案兇嫌遭起底 國中時期2度爆打師長進警局」
https://news.ltn.com.tw/news/society/breakingnews/3439909?fbclid=IwAR35E8SvsE0upkyXHUk1ct9-uy5tEVg-9zHP66Og0kO2aibD44BziXMRwqY

註2：中時新聞網「埔里男初二遭當街擊斃 家屬悲憤赴兇嫌老家撒滿堂冥紙」
https://www.chinatimes.com/realtimenews/20210215002417-260402?chdtv