本會消息

【教育部：取消辦理「校園生活問卷施測調查」】
【台南市：改名稱後繼續辦理】
【全教產：台南市應再造「友善教師」之推動】



發稿單位/新聞聯絡人：全國教育產業總工會理事長 林碩杰


全國教育產業總工會於9月份指出各縣市幾乎都有提供教師健康檢查補助費用，唯獨台南市的教師，只有滿40歲又兼任行政職才有補助費用，一般教師就沒有此福利，認為補助沒有到位、忽視教師權益，當時台南市政府反嗆說，台南市府提供的是市價超過7000元的健檢巡迴車給一般教師，優於兼任行政職教師。但是10月28日台南市議員曾之婕爆料，台南市有部分教師健檢1年僅補助400元，遠低於兼任行政教師每2年補助4500元，台南市的另類作法明顯異於其他五都。基層教師亦表示，既然市價超過7000元的健檢巡迴車優於兼任行政職教師之補助，為何不全面推廣健檢巡迴車給市府所有人員呢？

近日又有會員反應台南市的另類作法又來了，113年9月11日教育部以臺教學(五)字第1132804001號函明白揭示113學年度起各校取消執行辦理「校園生活問卷施測調查」，但是113年10月25日台南市政府教育局又以南市教安(一)字第1132293408號函要求各校進行「校園生活問卷暨心理感受問卷校園生活問卷」之施測，基層教師直呼擾民。教育部已經明白告知不作校園生活問卷了，可是台南市教育局還是堅持要做，台南市的另類作法明顯又異於其他五都。

有基層教師表示，台南市政府的施政及作為對於教師之友善程度向來不及格，所謂友善校園不過是呼呼口號罷了。全國教育產業總工會呼籲總統府重視並督促台南市政府速改善各項異類作法，以維護師生權益。

【立法院：紀念日及節日法制化】
【五一勞動節及教師節應改列國定假日】
【全教產：與「差別式放假、親子作息不一致」說再見】



發稿單位/新聞聯絡人：全國教育產業總工會理事長 林碩杰


針對立法院目前已有7個紀念日及節日實施法或條例的草案版本，將把內政部的「紀念日及節日實施辦法」升格為法律，全國教育產業總工會表示肯定，也支持今天立法院內政委員會「紀念日及節日實施條例草案」公聽會中「還給勞工7天假並改列國假」的訴求，但是不要遺漏了五一勞動節及教師節也應改列國定假日。

【五一勞動節親子作息不一致、教師子女乏人照顧】
五一勞動節為私立幼兒園、保母等勞工之法定假日，但教師仍需到校上班上課，其未滿六歲之子女無人照顧，造成極度不便；多年來，許多中小學教師一直處於職場、家庭蠟燭兩頭燒之窘境，五一勞動節當天的差別式放假亦助長此風。

五一勞動節當天只有適用勞基法的受雇者可放假，包括私立幼兒園等勞工均放假，教師未滿六歲之子女當天無人照顧，許多教師也已認清工作與家庭是無法「平衡」的，只能「取捨」，取捨時間要花在哪裡，所以有許多教師五一勞動節當天是請假照顧學前齡兒童，因為找不到人照顧自己的孩子！而這正是政府差別式放假政策所造成的不便，故之前全國教育產業總工會曾主張「為支持並協助教師於勞動節當日照顧學齡前兒童，營造友善職場育兒措施，落實性別工作平等法，政府應於五一勞動節給予有薪照顧假」。

全國教育產業總工會表示，每次與教育部開會討論開學日及補課日時，教育部均以「親子作息要一致」而推翻所有建議，但對於每年五一勞動節時：「只有勞工放假、其在學子女不能放假」、「教師需上班上課、其未滿六歲之子女無人照顧」之「親子作息不一致」現象則啞口無言，此均為目前五一勞動節差別式放假政策所造成，五一勞動節應改列國定假日，解決這些惡果。

【教師節感受不到尊榮感，所謂敬意已流於空談】
全國教育產業總工會整理各國教師節，雖日期不相同，但共同的是尊榮感，每年928教師節時各縣市政府雖有舉辦「敬師活動」，還有給予禮券等「教師節禮物」，但相較於台北市的2000元禮券，今年屏東等三縣市政府送給老師的禮物居然是「0元」，除了沒放假外，這些縣市老師的相對剝奪感恐比其他縣市還嚴重。

2016年勞工法定工時下修每周40小時，勞動部起先配合修正，刪除7天國定假日，被勞權團體抗議，立法院也決議不予備查，原先公告的施行細則失效，7天國定假日恢復，包括9月28日的教師節。但教師節並非教職人員的法定休假日，教師仍要到學校上課，因此2016年教師節出現「勞工休、教師不能休」的世界級怪現象；當時的教育部長僅表示，休假議題應該放到全國性例假日去思考，教師節最重要的是表達對老師的敬意；但這幾年來，基層老師體會到的是，包括教育部在內，都在踐踏老師、霸凌老師，教師在教育現場被惡意投訴、被「校事會議」『整肅』到人人自危，再多的「敬師活動」與「禮券」，恐也難以溫暖老師們涼到冰點的心。所謂對老師的敬意流於空談，教師節一點尊榮感都沒有。

不少基層教師反應，現在老師每年都要自己規畫慶祝自己的教師節，覺得很累，讓許多老師認為，如果教師節不放假，那就應該取消教師節。928教師節似已從敬師的日子變為讓老師心痛的日子。

全教產對於有立法委員主張教師節應該放假表示樂觀其成，如果真能將這個節日實際還給教師，除了能讓全國教師「開始」覺得有被尊重，政府也起帶頭作用，讓整個社會對老師有更多的尊重，老師也能更努力提昇教學效果。

全國教育產業總工會支持立法院各委員將國定假日及放假事宜法制化，更期盼五一勞動節與教師節均改列國定假日，照顧教育界的受僱者。

【校園手機管制無強制力】
【學生有恃無恐、教師無所適從】
【全教產：教育部要硬起來】



發稿單位/新聞聯絡人：全國教育產業總工會理事長 林碩杰


最近在美國加州繼佛州通過校園管制手機方案，來幫助學生在學校時專注於學業、社交發展和眼前的世界，而不是手機螢幕；事實上，包括法國、日本、南韓、英國、澳洲、荷蘭等國也都已有類似作法。

雖然教育部已發布「高級中等以下學校校園行動載具使用原則」及「校園攜帶行動電話使用規範原則」，但均不夠明確化，也沒有強制力，學校在處理上產生極大的困擾。

全國教育產業總工會認為一定要管理，學生自制力尚不成熟，對於許多在上班的成年人，已有不少公司都有限制私人手機不能使用的時間，何況是小孩子在學校呢？！而且智慧型手錶也一樣。

手機是否影響學生學習？

有某國中黃老師表示，教學現場觀察，影響很大。長時間使用手機的學生，不擅時間管理，無法集中注意力，學習狀況不佳。手機帶來學校後，學生拿出來用，除了影響自己在學校學習與人際互動的品質，易產生糾紛，也會影響其他同學的價值觀與家庭管教方法。 

許多學生在上課時偷用手機、偷看智慧手錶、下課用手機看影片、打手遊，影響了正課也減少了人際互動的時間。由於目前資訊課程及教室內數位課程，學校皆已有平板或電腦可使用，日常課程中實在沒有使用手機的必要。

家長讓學生帶手機來校的理由多半都是聯繫用，若真有聯繫之需求，除提早約定時間外，也可使用校內投幣電話，或是至各處室、警衛室尋求電話撥打。

另外，手機有拍照及多媒體影音娛樂的功能，也為學校性平事件或是個人隱私方面增加隱憂。南韓近期爆出以深偽（deep fake）技術合成影像的社會亂象乃透過通訊軟體Telegram廣泛傳播，受害者包括學生、老師；手機不管制的話，若有學生上課任意拍攝老師的照片用於深偽，其後果令人無法想。

另名國中黃老師指出，曾發生學生下課拍同儕在兩棟大樓圍牆邊跨來跨去的驚險畫面用於發ig限動，且還在ig寫下「學校亂不亂，我們幾個說了算」；有老師出言制止，他們竟在校園找老師麻煩，包括公開罵老師三字經、在ig寫老師的名字、散播負面言論、抹黑老師，或惡意投訴。也有學生上課拍老師，製作成哏圖，在網路流傳訕笑。

因此，學生在校園不宜使用手機，應全面管制，但由於現在校規對學生的約束力大減，所以當然應由教育部源頭進行課堂上的手機使用控管，由教育部制定有效的手機使用規範，讓學校實行起來更有依據及標準，既可避免課程進度、教室及班級經營受到嚴重的影響，也可讓各校教育人員得到相對的鼓舞。

期盼教育部硬起來訂定具有強制力的規範，強制各校必須統一遵行，避免各校各自為政，作法不一，且應在不增加導師工作量及連帶責任前提下訂定。

現代家長已有非常多把手機當保母讓嬰幼兒不吵不鬧，讓人看了非常擔憂，此刻也希望立法院各委員督促教育部應有作為，讓學生遠離過多的3C，以免繼續影響學生學習、語言表達能力、及人際互動的品質，與其他先進國家的作法齊步。

【老師因為教學優良等沒有獎勵？！】
【有功無賞、弄破要賠】
【全教產：主管機關應開放學校自行核定敘獎】



發稿單位/新聞聯絡人：全國教育產業總工會理事長 林碩杰


教育部自10月4日起將連續數週緊鑼密鼓召開「研修『公立高級中等以下學校教師成績考核辦法』諮詢會議」，正朝讓基層教師更容易被記過記申誡的方向前進，基層教師馬上反應現在教學現場的老師動輒得咎，一不小心就可能被懲處記申誡或記過，卻沒聽過有老師因為教學優良、課業編排得當、認真評量、熱心負責對學生之輔導管教、擔任導師有效進行品格教育等而被記嘉獎記功，簡直就是「有功無賞、弄破要賠」的境界。

值得一提的是臺中市教育局於106年10月26日以中市教高字第1060096542號函明白表示：高中職教師獎懲案件，除大功（過）以上獎懲案件需報局核定外，餘均可由學校依「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」自行核定，無敘獎額度限制。學校得自行訂定獎懲標準，經教師成績考核會通過後實施。

也就是說臺中市的高中職教師記功或記嘉獎可由學校自行核定，但是國中小教師有嗎？答案是：沒有！

誠如許多基層教師所反應現在教學現場的老師動輒得咎，一不小心就可能被記申誡、記過、停聘等，卻沒聽過有老師因為教學優良、認真評量、熱心負責對學生之輔導管教等而被記嘉獎記功，除非教師有幫教育局、教育部立下汗馬功勞，否則「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法第6條」有關教師獎勵的部分早就有名無實多年了。

的確「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」第6條第二項訂有下列情形之一，可記嘉獎，包括：（一）課業編排得當，課程調配妥善，經實施確具成效。（二）進行課程研發，有具體績效，在校內進行分享。（三）編撰教材、自製教具或教學媒體，成績優良。（四）教學優良，評量認真，確能提高學生程度。（五）對學生之輔導管教，熱心負責，成績優良。（六）辦理教學演示、分享或研習活動，表現優異。（七）教師本人或指導學生參加各項活動、比賽，成績優良。（八）擔任導師能有效進行品格教育、生活教育足堪表率。（九）在課程研發、教學創新、多元評量等方面著有績效，促進團隊合作。（十）其他辦理有關教育工作，成績優良。

但是有基層教師表示，教書20多年除非幫縣市政府部門打雜、承辦活動、當免費工作人員，或擔任「立法委員等選舉投開票所工作人員」才會被記嘉獎，從沒聽說過有老師可因教學優良、課業編排得當、認真評量、熱心負責對學生之輔導管教、擔任導師有效進行品格教育等而被記嘉獎的。

全國教育產業總工會建議主管機關應開放學校自行核定敘獎，讓「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法第6條」有關教師獎勵的部分勿徒負虛名！

【雙語在職增能專班】
【教育部：國高中老師可以上線上課程，國小老師不行】
【全教產：雙語國家政策又出包？！】



發稿單位/新聞聯絡人：全國教育產業總工會理事長 林碩杰


教育部配合政府推動雙語國家政策，因雙語教學師資嚴重不足，只好藉由國小、中等學校教師在職進修增能課程，培養更多雙語人才，以期能立即加入雙語教學。

全國教育產業總工會接獲會員反應，教育部針對112年度(含)以前已完成參與教育部國民及學前教育署選送教師海外進修計畫課程之在職專任教師或3個月以上代理教師，所開設的雙語在職增能專班，出現「國高中老師可以上線上課程，國小老師不可以線上課程」的大小眼現象，遭批「國小老師卡細漢？」

有會員反應於9月30日接獲海外進修群組通知，國中可以線上授課，國小卻不行？！感到無法理解。由於雙語在職增能專班只開在北部的台北師大，卻不允許線上授課，要求中南部離島的老師連續七週到台北上實體課，對於有小孩、爸媽要照顧、或事先已排定其他行程難以調整的老師而言，恐強人所難！

若教育部堅持必須上實體課，是否能改在寒暑假開課，並提早公告時程以利預留時間，之前六學分班是北中南東都有開課，也是寒暑假才要求實體課，現在開學期間的作法令人無法理解何以要如此規劃？有會員反應：去電詢問教育部承辦人，卻遭到承辦人一副態度強硬的回應！

由於基層老師們暑假已經去進修，目前需要此雙語在職增能專班的3學分才有可能於教師證上加註雙語教學次專長；基層老師為配合雙語國家政策參加在職進修增能課程，卻遇到不食人間煙火的教育部官員，難道教育部不能考量實際運作時教師們所遇到的困難，規劃出替代方案嗎？難道雙語國家政策真的是一錯再錯嗎？

【臺北市政府教師節禮物：2000元】
【屏東縣政府教師節禮物：「0」】
【全教產：支持教師節放假】



發稿單位/新聞聯絡人：全國教育產業總工會理事長 林碩杰


每年9月28日教師節目前只紀念不放假，民眾黨提出教師節應該要放假，全國教育產業總工會表示，支持教師節應該放假；但如果不放假，就請取消教師節。

2016年勞工法定工時下修每周40小時，勞動部起先配合修正，刪除7天國定假日，被勞權團體抗議，立法院也決議不予備查，原先公告的施行細則失效，7天國定假日恢復，包括9月28日的教師節。但教師節並非教職人員的法定休假日，教師仍要到學校上課，因此2016年教師節出現「勞工休、教師不能休」的怪現象；當時的教育部長僅表示，休假議題應該放到全國性例假日去思考，教師節最重要的是表達對老師的敬意，後來在2017年勞動基準法施行細則才刪除第23條，才沒有再出現928教師節只有不是教師的勞工放假的世界奇聞；但這幾年來，基層老師體會到的是，包括教育部在內，都在踐踏老師、霸凌老師，教師在教育現場被「校事會議」『整肅』到人人自危。所謂對老師的敬意流於空談，教師節一點尊榮感都沒有，尤其是屏東縣、嘉義縣市的老師更有所感，從今年「全台教師節禮物」，如下：

2024全台教師節禮物：
台北市：禮券2000元
新北市：禮券1000元
桃園市：7-11禮券600元
新竹(竹北)：筋膜槍一支
新竹市：500禮金
苗栗市：現金500元
苗栗縣(頭份)：涼被/價值300元
台中市：7-11或全聯600元
彰化縣：OK禮券300元+市公所禮物(鹿港鎮給保鮮盒)
雲林縣：7-11禮券300元
嘉義市：黃敏惠市長卡片一張
南投市：300元
台南市：330元
高雄市：7-11或全聯600元
屏東市：7-11禮券300元
屏東縣：0元
花蓮：誠品禮券600元
宜蘭：200元
澎湖縣：500元超商禮券
金門：高粱酒一瓶
 
可看到屏東縣政府送給老師的禮物竟是「0」，屏東縣的老師在與其他縣市老師比較後，除了沒有放假外，教師節的相對剝奪感恐比其他縣市更嚴重。

全國教育產業總工會整理各國教師節，雖日期不相同，但共同的是尊榮感。

美國教師節：美國教師節（National Teacher's Day），又稱為『謝師週』（Teacher Appreciation Week）。美國教師節是定在每年五月的第一個完整週的星期二，所謂的『完整週』是以一週七天來計算。因為美國人不是只在教師節當天表示感謝，而會是用一週的時間來進行各種活動來感謝教師們。『謝師週』（Teacher Appreciation Week）的計算則是以上班日來計算，所以2024年的『謝師週』是在5/6至5/10。

德國教師節：每年6月12日是德國教師節。這一天德國各地都會舉行尊師活動，學生也會給老師送禮物，老師收到的每一個禮物都會拿出來給學生看，公開展示禮物，是德國人的習慣。

印度教師節：9月5日是印度的教師節。在傳統上，印度教師節當日，學校不放假，老師和學生照常到校，但學校教書的工作會交給高年級的學生負責，讓老師們能夠休息。

葡萄牙教師節：1890年5月18日，葡萄牙亞科莫布大學畢業生向教師敬獻彩帶，請教師簽名留念，後來政府就把學生尊師的這一天定為教師節。

俄羅斯教師節：每年10月的第一個週日為教師節。在俄羅斯，節日送鮮花是非常有面子的，既顯得格調高雅，又不落俗套，所以在教師節的時候，很多學生會送老師鮮花。

泰國教師節：泰國稱教師節為拜師節。全體學生先跪坐在地上，一起為老師唱讚歌，接著學生們依次拜師，整齊地雙膝跪地，將頭伏地行拜師禮，獻上茉莉花環。

日本教師節：日本雖然沒有教師節，但中小學教師的社會地位非常崇高。日本教師坐公車，乘客看到都會讓座；在普通商店、超市，也都有專門針對教師的打折商品。日本對教師的禮遇，讓日本天天都是教師節。

全國教育產業總工會對於有政黨主張教師節應該放假，全教產表示樂觀其成，如果真能將這個節日實際還給教師，除了能讓全國教師覺得有被尊重，政府也起帶頭作用，讓整個社會對老師有更多的尊重，老師也能更努力提昇教學效果。

但是基層教師也反應，現在老師每年都要自己規畫慶祝自己的教師節，覺得很累，教師節當天又常常像小動物一樣、當奇怪活動的主角，連謝謝任課老師的點心、卡片都是要由各班導師來處理，若使用班費還要被議論紛紛。許多老師認為，如果教師節不放假，那就應該取消教師節。

【Q：教學現場為何那麼缺老師？】
【A：錯誤的年改政策、錯誤的教育政策、錯誤的調薪政策】
【全教產：執政黨應有改變現狀的決心】



發稿單位/新聞聯絡人：全國教育產業總工會理事長 林碩杰


教師節前夕，各界詢問為什麼教學現場那麼缺老師？全國教育產業總工會認為原因如下：

「錯誤的年改政策」
2017「年改」的「多繳、少領、延後退」政策，的確造成許多老師「延後退」、「不敢退」，原本可正常新陳代謝的教學現場大塞車、新血輪進不來，教育部、教育局也不願開缺，國中小及高中職尤其嚴重；時間一久，許多具備教師證的優秀人才只好轉換跑道成為警察、消防員或進入其他職場，教育人才庫大流失再加上今年近5000位代理教師上岸後，具備教師證且有意願入職者大減，許多學校當然找不到具教師證之教師。

勞動部部長何佩珊上任直接表態不砍給付並強調「撥補即是改革」，此亦認證2017「多繳、少領、延後退」的「年改」錯誤政策。

「錯誤的教育政策」
108課綱配套不足、行政減量失敗、以及教育部習慣把教師當成罪犯看待、民代之選民服務及媒體渲染更助長此風，整個職場已充滿不友善；從教師法、教育部「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」等法規細究，教育部已助長了家長及學生對老師的濫訴，校園已面臨前所未有的大投訴時代，以全國112學年度下學期即已通報了2245件包括師對生霸凌的濫訴案件來看，除學校不堪其擾外，校園中充滿無奈和無力感的氛圍，這會是鼓舞師培生、或社會新鮮人積極進此職場的動力嗎？

事實上，包括教師法等在內錯誤教育政策下的產物，就足以令優秀人才怯步，許多學校當然找不到老師。

「錯誤的調薪政策」
中小學老師的導師職務加給已凍漲11年、特教職務加給已凍漲32年，多年來中小學教師的鐘點費也僅調增4.76%，但是「基本工資」，累計工資時薪、月薪8年來已調高了37.3%及52.5%！

當許多學校找不到代理教師後，竟發現也找不代課老師(鐘點教師)，因為薪資太低！以國中代課老師378元X18節X4週=27216元、國小代課老師336元X20節X4週=26880元來看，兩者均低於明年1月最低基本時薪所產生之月收入190X8X5X4=30400元。對代課老師而言，現在如此低薪，很難吸引年輕人投入教職。教師是需要具備專業能力以用來培養未來國力的職業，可是這樣的薪資太沒吸引力及競爭力了，鐘點費一定也要如最低基本工資調整一般，參照消費者物價指數(CPI)成長率調整，再不調，恐怕明年全台灣開學前招不足老師的情況會更嚴重！

【雄商學生發起自救會搶救雷恩大兵(英文課)】
【雄商公民老師上課涉嫌言語譴責霸凌學生】
【全教產：教育部及教育局應維護學生受教權！】



發稿單位/新聞聯絡人：全國教育產業總工會理事長 林碩杰


剛開學，全國教育產業總工會接獲高雄市立高雄高商(以下稱雄商)師生爆料：雄商校長犧牲學生權益、硬刪英文課！

本案於媒體披露後，學生卻在課堂上遭到公民教師的斥責與壓力。

9月20日雄商公民老師陳英琳於課堂上藉口要談「媒體識讀」，花了快一節課的時間，卻是暗指學生爆料傷害學校！並企圖為校長開脫責任，且公然在課堂上點名顏姓學生，「是○○嗎？顏○○」，試圖揪出吹哨者？！還公然譴責霸凌學生：「你們把學校的名聲搞臭了，對你們學生沒有幫助啊」，對於沒交手機的學生則公開唱座號，讓許多學生深感害怕。

據知，這位老師沒有幫學生訂課本也沒有紙本教材，第一堂課也沒有說接下來的規劃，只有每堂公民課開始時，學生才知道老師要教什麼；原本老師當天上傳至Google Classroom的是「親密關係與性別結構」，但實際上的卻是「媒體識讀」，雖然如此，但不管是公民課或「媒體識讀」，教師也都不宜用新聞報導來譴責投書的學生。

全國教育產業總工會表示，教育的主體是學生，課程應以學生需求為第一考量，不應透過權力不對等的態勢來傷害學生，台灣高職教育，如果繼續存在這種罔顧學生受教權益的老師，我們的下一代，還有希望嗎？

【雄商校長劉人誠獨排眾議強刪英文課】
【雄商學生準備組自救會自救】
【全教產：教育部及教育局應維護學生受教權！】


發稿單位/新聞聯絡人：全國教育產業總工會理事長 林碩杰


剛開學，全國教育產業總工會接獲高雄市立高雄高商(以下稱雄商)師生爆料：雄商校長犧牲學生權益、硬刪英文課！

據報，113年9月10日，雄商校長劉人誠出席英文科教學研究會議，討論「英文課遭校方刪減」議題，會議上，依專業及商校學生需求，全數贊成「雄商應恢復英文課高一至高三，每週必修時數至少4節」。但是，雄商校長劉人誠獨排眾議表示說：「我不認為英文必修課有必要開這麼多，你不要用你的程度想法，去教這一群孩子，他們沒辦法學，講最難聽的，把本來C的學生，把他教成A，那是不可能的。」

雄商校長劉人誠堅決反對恢復4節英文必修課，轉而要求英文課開多元選修，遭校內教師質疑是「假選修」，因為英文課根本沒有開選修的空間。雄商校長劉人誠則表示：「你不要跟我講假選修！在行政的立場，只有真選修。那講白一點，你要把這個攤出來，就是雄商會被教育局檢討而已！」

目前雄商學生發現自己權益遭校長犧牲，已準備發起自救會，提出應「不需要過多自然課」及「商校學生有英文學習需求」之訴求。

雄商校長劉人誠則緊急向高雄市教育局申請「臨時加課」經費，計劃將英文課安排在「團體活動」、「第八節」。這已明顯違反課綱精神及法規，高雄市教育局竟視而不見？！

全國教育產業總工會表示，教育的主體是學生，課程規劃應以學生需求為第一考量，不應存私心來犧牲學生，而且雄商校長身為教育工作者，應以學生發展為優先，提升學生學力，而非直接否定。

台灣高職教育，如果繼續存在這種罔顧學生受教權益的校長，我們的下一代，還有希望嗎？

【國立潮州高中強迫教師回吐暑期導師加給700元】
【校方收錢未入公庫、未公開流向】
【全教產：教育部應徹查！】


發稿單位/新聞聯絡人：全國教育產業總工會理事長 林碩杰


全國教育產業總工會於113年9月10日接獲基層來信反應潮州高中非法收費，校方於本學期開學之初私下傳訊息要求一年級升二年級的導師們，每個人回吐700元已領之導師加給予校方，理由是暑假輔導課期間，這些老師均未到校，故都要回吐700元作為暑假輔導課老師的代導師費，若不付錢，校方就要求老師整個暑假期間都要請假！

但是依據教育部101年5月28日發佈臺人(二)字第1010092842號函，略以：「『寒暑假課業輔導』係基於學生自願參加之前提下，徵詢教師授課意願所為之課輔課程，非屬『全體教師共通性應返校服務與研究進修事項及日數』，爰教師於寒暑假課業輔導期間無故未到校授課，應無教師請假規則第15條規定之適用。」

國立潮州高中這種「若不付錢，就要求老師整個暑假期間都要請假！」的規定恐已違法！當守法的教師們向校方提出質疑時，卻被以「不繳費就請假」為由強迫導師們繳費！這是詐欺取財嗎？還是恐嚇勒索呢？「不計入教師請假時數」的時數為什麼要請假呢？

經統計目前已至少14位教師被強迫回吐700元導師加給予校方，但是校方收了錢卻未進公庫，亦未公開金錢流向。

據知校方威權強迫、私相授受、明目張膽的類似行為已非一兩次，只要老師對校方作為提出疑義時，就會被校方以「小心你的考績」或「小心你被提不適任教師」等語言威嚇，儼然活在白色恐佈時代，許多老師連話都不敢說了！國立潮州高中的老師們因為這樣的環境，教學氣氛非常不愉快，感覺似乎時時受到威脅，全國教育產業總工會請教育部務必要徹查此案，還予國立潮州高中一個守法且乾淨的校園！

【臺南市一般教師健康檢查補助0元】
【健檢補助沒到位，府城教師卡細漢】
【全教產：請總統提升臺南教師的勞動條件】


發稿單位/新聞聯絡人：全國教育產業總工會理事長 林碩杰


為強化公教人員健康保護，積極照護公教人員身心健康，推動公教人員自主健康管理，預防疾病發生，進而營造一個健康有活力的組織，各縣市政府均有提供健康檢查補助，但是全國教育產業總工會接獲反映：臺南市一般教師未享有此福利！

經查112年7月10日府人給字第1120850544號函發布的「臺南市政府及所屬機關學校公務人員健康檢查補助原則」，其健康檢查補助資格及額度為：市長、副市長、秘書長、副秘書長、一級單位主管及一級機關首長：每年補助一次，每次最高新臺幣一萬六千元。一級單位副主管、一級機關副首長及區公所區長：每年補助一次，每次最高新臺幣一萬二千元。薦任第九職等以上之二級機關首長及區公所副區長：每年補助一次，每次最高新臺幣一萬元。各級學校校長及專設幼兒園園長：每年補助一次，每次最高新臺幣一萬元。本府及所屬機關學校編制內四十歲以上之公務人員、駐衛警察隊員：每二年補助一次，每次最高新臺幣四千五百元。各級學校未銓敘職員亦為每二年補助一次新臺幣四千五百元。

臺南市政府教育局於111年2月7日以南市教人(二)字第1110178147號函通知各校：各級學校暨專設幼兒園年滿40歲以上教師兼行政職務人員健康檢查補助費，自111學年度起，調整為每2年補助1次，每次最高新臺幣4,500元

也就是說，臺南市未兼行政教師是沒有健康檢查補助的。

但是其他縣市包括臺北市、新北市、桃園市、臺中市、高雄市、新竹縣市、苗栗縣、雲林縣、嘉義縣市、屏東縣、花蓮縣、宜蘭縣、南投縣、國立高級中等以下學校之四十歲以上一般教師每二年補助一次健康檢查費新臺幣4500元，基隆市則為5000元。

六都中，唯獨臺南市健檢補助沒到位，難道府城教師卡細漢？

在各界期盼教師「有教無類」之際，我們也期盼在「醫師治國」的時代來臨之際，照護公教人員健康之政策也不要分類，非兼行政教師的健康保護亦應強化、勞動條件亦應提升。
 

【學前特教班平日師生比：1比4】
【暑假課後照顧師生比：1比15】
【全教產：至少應比照臺北市作法】


發稿單位/新聞聯絡人：全國教育產業總工會理事長 林碩杰


新竹市某國小附幼傳出3歲幼童於午休時間獨自跑到馬路上，雖然該校校長表示，中午午休時間幼兒園老師正協助幼兒上廁所、另1名教師正回覆家長電話；此事件除暴露校園安全管理不足外，幼兒園師生比尚未調降更暴露出人力不足之窘境，為確保類似事件不再發生，國教署應要有更多人力與支援予公幼。

除普通班外，全國教育產業總工會又接獲公幼學前特教班教師有關人力不之陳情。

目前臺北市、新北市、桃園市、臺中市、臺南市各公幼學前特教班(集中式特幼班)平日之師生比為1：4，即配置2位特教老師，招收8位學前特殊教育幼兒，學生是評估過之中重度特教幼兒為主；學前特教班的師生比較低，對幼兒之照顧品質較佳，與大班級相比，1比4的師生比更能依照學生需求來調整以生活自理及實用技能為主之教學內容，更有利於幼生之學習。

但是，全國教育產業總工會接獲陳情：「臺中市學前特教班平日師生比是1比4，但同樣是學前特教班的孩子，到了暑假的加托及課後照顧時段的師生比卻變成1比15，既影響照顧品質，也讓幼教師不堪負荷」。此外，也有家長向教育局反映此種特殊幼兒課後照顧托育品質問題，教育局回覆的重點只有：「有關特殊幼兒課後照顧之人力配置，本局將另案研議」(如附件1)。

高雄市陳老師也表示，高雄市學前特教班的特教幼生目前參加暑假照顧班的師生比也是1比15。

桃園張老師則指出，桃園學前特教班的特教幼生平日的課後留園，也就是下午四點到六點，也是1比15。

全國教育產業總工會表示，針對學前特教班平日課後留園及暑假加托課後照顧時段的師生比，僅有臺北市訂有公立幼兒園集中式特殊幼兒課後留園專班實施計畫 (附件2)

目前臺中市有老師及家長均期盼臺中市政府能比照台北市的作法，避免讓幼教師不堪負荷，也避免影響照顧品質。

臺中市的公幼學前特教班包括大甲區華龍附幼、大安區大安附幼、太平區坪林附幼、北屯區仁愛附幼、北區太平附幼、西區忠孝附幼、沙鹿區公明附幼、東區樂業附幼、東勢區石城附幼、東勢區東勢附幼、梧棲區永寧附幼、清水區清水附幼、潭子區僑忠附幼、龍井區龍峰附幼、豐原區豐原附幼、霧峰區霧峰附幼等園所，數量也不少；有教師表示，教育局給雖有給特幼班課托時段的「教師助理」，但教師助理終究還是支援性質，責任歸屬不同，且183元的教助員時薪實難以提高寒暑假到校服務的意願的，有的園所8月的教助員直到7月底都還招募不著，故終究還是要有類似臺北市制度化的「師生比」，才是現場教學者及受教者所需要。

當政府針對長照老人之照顧者提供喘息服務，以減輕照顧者的照顧壓力，讓照顧者得到適當的休息，但是這些長期照顧學前特殊教育幼兒的幼教師，即使面臨暑假的加托及課後照顧時段仍沒得喘息，甚至面臨特殊幼兒課後照顧人力之吃緊狀態，如此能有效率維持特殊教育幼兒的照顧品質嗎？

全國教育產業總工會強烈建議教育部督促各縣市政府能比照臺北市，針對學前特教班暑假加托及課後照顧時段的師生比，訂定公立幼兒園特殊幼兒課後留園該有之標準，以免影響照顧品質、也避免讓幼教師不堪負荷。


附件1：


附件2：


參考資料



註：幼兒教育及照顧法第 16 條：
幼兒園二歲以上未滿三歲幼兒，每班以十六人為限，且不得與其他年齡幼兒混齡；三歲以上至入國民小學前幼兒，每班以三十人為限。但離島、偏遠及原住民族地區之幼兒園，因區域內二歲以上未滿三歲幼兒之人數稀少，致其招收人數無法單獨成班者，得報直轄市、縣（市）主管機關同意後，以二歲以上至入國民小學前幼兒進行混齡編班，每班以十五人為限。
幼兒園有招收身心障礙幼兒之班級，得酌予減少前項所定班級人數；其減少班級人數之條件及核算方式，由直轄市、縣（市）主管機關定之。
幼兒園除公立學校附設者及分班免置園長外，應置下列專任教保服務人員：
一、園長。
二、幼兒園教師、教保員或助理教保員。
幼兒園及其分班除園長外，應依下列方式配置教保服務人員：
一、招收二歲以上至未滿三歲幼兒之班級，每班招收幼兒八人以下者，應置教保服務人員一人，九人以上者，應置教保服務人員二人；第一項但書所定情形，其教保服務人員之配置亦同。
二、招收三歲以上至入國民小學前幼兒之班級，每班招收幼兒十五人以下者，應置教保服務人員一人，十六人以上者，應置教保服務人員二人。